如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

達(dá)文琴

摘 ? 要： 隨著現(xiàn)代教育不斷改革與創(chuàng)新，高中學(xué)校很注重高中生的素質(zhì)教育，幫助高中生塑造健全人格，提高核心素養(yǎng)。同時(shí)注重建立英語(yǔ)高效課堂，使高中生的學(xué)習(xí)能力得到提高。本文分析英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 ? 核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)措施

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在一生成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要具備的品格與能力，每個(gè)人都必須具備該素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就此展開(kāi)論述。

一、核心素養(yǎng)與高效課堂的聯(lián)系

要想實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須打造高效的課堂，這兩者是密不可分、互相貫通的。將兩者有效結(jié)合，可提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大力提倡高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，為打造高效的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，這兩者需要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，有了良好的核心素養(yǎng)就有了實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要前提條件。

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生接受知識(shí)與教育過(guò)程中形成的個(gè)人能力，核心內(nèi)容就是自我發(fā)展，通過(guò)建設(shè)高效英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，奠定英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今，伴隨著全球化的發(fā)展和深入，我國(guó)與其他許多西方國(guó)家交流越來(lái)越頻繁，各國(guó)文化相互借鑒，相互交流，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位變得越來(lái)越重要。因此，提高高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)被學(xué)校和相關(guān)英語(yǔ)教師提上日程。

這里以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例進(jìn)行分析。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，教師如果能夠把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一工作有效貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解，更可以讓他們?nèi)嫔羁痰馗形蜷喿x的魅力，實(shí)現(xiàn)高中生閱讀水平的有效提高。在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只是抓住教材內(nèi)的知識(shí)，忘記將它和生活聯(lián)系起來(lái)，大大阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。英語(yǔ)教師要把閱讀教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)更加行之有效的手段進(jìn)行教學(xué)，提高高中生的閱讀思維能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

（一）重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.冠詞、there be句型使用的錯(cuò)誤

不定冠詞a/an在使用時(shí)，a用于輔音前，an用于元音前，定冠詞the用于特指。在there be句型中主要采用就近原則，be動(dòng)詞的形態(tài)主要由靠它最近的主語(yǔ)的個(gè)數(shù)決定。比如書(shū)桌上有一本英語(yǔ)書(shū)和兩支鉛筆。本班很多同學(xué)都寫(xiě)成There is a English book and two pencils on the desk.或者There are an English book and two pencils on the desk.造成這種錯(cuò)誤的第一個(gè)原因是學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)欠缺，不會(huì)正確使用冠詞;第二個(gè)原因是there be句型使用原則不清楚。

再如句型：我記得曾在一次晚會(huì)上見(jiàn)過(guò)她。用簡(jiǎn)單句表現(xiàn)為：I remember once meeting her at a party. ?轉(zhuǎn)換為復(fù)合句為：I remember I once met her at a party.再如句型：他做完工作就回家了，用簡(jiǎn)單句表達(dá)為：He went home after finishing his work.轉(zhuǎn)為復(fù)合句為：He went home after he finished his work.如此表達(dá)顯得更高級(jí)。

2.形容詞最高級(jí)的固定搭配出現(xiàn)用法錯(cuò)誤

形容詞最高級(jí)在使用時(shí)存在固定搭配，一般采用“one of the+形容詞最高級(jí)+復(fù)數(shù)名詞”用以表達(dá)“最……之一”，其中“the”切不可省略。比如西安是中國(guó)最美的城市之一。有幾個(gè)同學(xué)這樣表達(dá)：Xian is one of most beautiful cities in china.或者Xian is one of the most beautiful city in china.造成這種錯(cuò)誤的第一個(gè)原因在于學(xué)生對(duì)固定句型的掌握不熟悉;第二個(gè)原因在于“city”屬于可數(shù)名詞，用最高級(jí)修飾時(shí)應(yīng)該用復(fù)數(shù)。

比如“每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)鍛煉，能夠保證五十年健康工作、實(shí)現(xiàn)一輩子生活幸福?！焙芏鄬W(xué)生將其翻譯成“Exercise an hour every day， work healthily for fifty years and live happily all our lives.”實(shí)際翻譯時(shí)，需要按照三者之間的條件關(guān)系，按照先后順序?qū)⑵浞g為：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day， in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”

3.主謂一致錯(cuò)誤

英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)時(shí)可以對(duì)比漢語(yǔ)與英語(yǔ)，幫助學(xué)生深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如，漢語(yǔ)中謂語(yǔ)可以是形容詞也可以是介詞，“太陽(yáng)紅時(shí)他在教室里”，受到漢語(yǔ)思維影響，會(huì)將這句話翻譯成：The sun red，he in the classroom.如果教師對(duì)比英漢兩種語(yǔ)法現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則中謂語(yǔ)通常是動(dòng)詞：如果沒(méi)有動(dòng)詞，則需要將動(dòng)詞be加在形容詞、介詞或數(shù)詞等前面共同構(gòu)成謂語(yǔ)，學(xué)生理解這一點(diǎn)后，就會(huì)造出正確的英語(yǔ)句子。利用對(duì)比形式幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)干擾，又能利用母語(yǔ)影響，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶與理解。

（二）結(jié)合英語(yǔ)原聲電影，掌握英語(yǔ)交流技巧。

教師可以借助英文原聲電影培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引入一些原聲電影，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)層面更加直接地感悟體會(huì)和英語(yǔ)相關(guān)的表達(dá)方式。因?yàn)樵S多英語(yǔ)原聲電影中，都包含或多或少地道的英語(yǔ)和俚語(yǔ)，高中生還可以通過(guò)學(xué)習(xí)原聲電影提高英語(yǔ)口語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。死板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥乏味，很難主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，可是觀看電影這一形式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松，在這種輕松的環(huán)境中學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，教師可以給學(xué)生們播放較簡(jiǎn)單易懂的原聲電影，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)口語(yǔ)能力和提高學(xué)習(xí)水平。迪士尼系列的電影《冰雪奇緣》《玩具總動(dòng)員》或者《瘋狂動(dòng)物城》都是比較通俗易懂的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電影中的語(yǔ)言和表達(dá)，將劇中的人物、語(yǔ)言和場(chǎng)景有效結(jié)合，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的最大差別是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要“張嘴”，需要大聲地朗讀，啞巴英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教育的常態(tài)，很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)異，但口語(yǔ)能力和成績(jī)相比差異較大，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)是極為無(wú)效的。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情感效應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)學(xué)生在大多數(shù)情況下都會(huì)由于不自信而出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而有效激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。比如，教師要對(duì)那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生“因材施教”，可以通過(guò)提問(wèn)或者小組合作學(xué)習(xí)的形式給予這些同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們最大限度的鼓勵(lì)，幫助他們克服不敢將英語(yǔ)說(shuō)出口的毛病，讓學(xué)生更加自信。在一定程度上有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞。

情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被廣泛應(yīng)用，在高中英語(yǔ)學(xué)科中也不例外。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)這一方法教學(xué)。所謂的英語(yǔ)問(wèn)題情境，是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師用積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究的情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)這一門(mén)課程在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不僅要考慮英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)Music這一單元時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始提出一些問(wèn)題：Do you like music？ Which one is your favourite music？ Can you sing a song？ Are you good at singing？ 這一單元主要是講解定語(yǔ)從句（prep+which/whom），教師通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)很輕松地理解這些句子的成分。此外還可以讓他們用相應(yīng)的英文作答。這種問(wèn)題情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)人都有效積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要依據(jù)國(guó)家教學(xué)改革需求和變化調(diào)整教學(xué)方式，在工作中不斷探索研究，與學(xué)校一同創(chuàng)新打造特色的高效英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育被大力提倡的前提下，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要盡快得到落實(shí)與實(shí)施，這樣英語(yǔ)教育才能發(fā)揮最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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