高考語文模擬試題命制的“四大短板”
——以某套高三聯(lián)考質量檢測試題為例

河南 費明富

高考模擬試題原創(chuàng)程度比較高，一些地級市的教研部門組織高三聯(lián)考，或者是幾所高中自主進行高三聯(lián)考，所用語文試題基本都是原創(chuàng)的，但是其中的問題也比較突出。筆者以某套高三聯(lián)考質量檢測語文試題(以下簡稱“檢測試題”)為例，簡要概括其中的問題，歸納了高考語文模擬試題命制的四大短板。

一、文本理解有短板

準確理解文本是命題可信度的根本保障。但是有些模擬試題存在比較嚴重的文本理解偏差。

1.以“想當然”代替理解，如檢測試題論述類文本閱讀中的選項及其對應的文段：

(第2題A項)第一段以馬克思的言論引出把聯(lián)結生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的空間引入歷史書寫之中的意義。

(對應的文段)馬克思很早就針對人類對空間的認識過程加以論述。自從人類意識產(chǎn)生后，空間就被對象化。隨著資本主義全球的進程，空間又被資本化、政治化。歷史進程在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動中演進，把聯(lián)結生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的空間引入歷史書寫之中，是堅持歷史唯物主義的必然要求。(編自張生《“空間”在歷史書寫中的重要意義》)

該文段沒有直接引用馬克思的言論，至于其中有沒有間接引用的內(nèi)容，別說讓高中生來判斷，就是沒有讀過馬克思相關論述的教師，也無從判斷。即便其中有對馬克思論述的間接引用，我們又要揣測哪些是，哪些不是，如此豈不迷茫？

該選項是命題人認為正確的選項。筆者試著按照命題人的思路去推想，他或許認為“自從人類意識產(chǎn)生后，空間就被對象化。隨著資本主義全球的進程，空間又被資本化、政治化”是馬克思論述的間接引用。而“歷史進程在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動中演進，把聯(lián)結生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的空間引入歷史書寫之中，是堅持歷史唯物主義的必然要求”這句話應該不是間接引用，而是《“空間”在歷史書寫中的重要意義》一文作者的話。假如是這樣的話，該選項的表述就有問題，因為“自從人類意識產(chǎn)生后，空間就被對象化。隨著資本主義全球的進程，空間又被資本化、政治化”這樣的話只提到空間及其內(nèi)涵日漸被豐富的信息，選項也只能表述為“第一段以馬克思的言論引出空間(或者是空間及其內(nèi)涵的變化)”，而“以馬克思的言論引出把聯(lián)結生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的空間引入歷史書寫之中的意義”的表述則是錯誤的。

2.以淺度理解代替對文本的深度理解，如檢測試題實用類文本閱讀中的選項及其對應的文段：

(第5題D項)目前，快遞行業(yè)雖然明確由郵政部門監(jiān)管，能夠及時處理突發(fā)事件和投訴，但依然存在監(jiān)管真空、監(jiān)管缺位的現(xiàn)象。

(對應的文段)目前，快遞行業(yè)明確由郵政管理部門監(jiān)管，能夠及時處理突發(fā)事件和投訴，但也存在監(jiān)管對象多、聯(lián)合執(zhí)法難協(xié)調(diào)的困難。外賣行業(yè)的監(jiān)管部門目前還沒有明確，產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、外賣平臺、配送員雇傭公司可能分屬不同部門甚至不同地域，事實上處于監(jiān)管缺位的狀態(tài)。

該文段有兩句話，一句陳述“快遞行業(yè)”，一句陳述“外賣行業(yè)”。分類說明的目的是為了指出突出存在的問題。雖然第二句中“外賣行業(yè)的監(jiān)管部門目前還沒有明確”可以確認“存在監(jiān)管真空”，由“事實上處于監(jiān)管缺位的狀態(tài)”可以確認“監(jiān)管缺位”，但是這并不意味著第一句的“快遞行業(yè)”中“監(jiān)管真空、監(jiān)管缺位的現(xiàn)象”不存在。事實上，讀者可以由“存在監(jiān)管對象多、聯(lián)合執(zhí)法難協(xié)調(diào)的困難”看到快遞行業(yè)在實際上“依然存在監(jiān)管真空、監(jiān)管缺位的現(xiàn)象”。理論設計上的監(jiān)管有了，但是事實監(jiān)管卻依舊有“真空”有“缺位”。該選項是命題人認為錯誤的選項，但選項貌似不正確，筆者以為實際上是正確的。

二、答案擬定有短板

檢測試題的文學類文本閱讀選自陳忠實《害羞》，請看其中一道題目及答案：

(第9題)如何理解王老師說的“其實何止小孩子!難道在我，在你們，在我們學校，在我們整個社會生活里，不是應該保存一點可愛的害羞心理嗎?”請結合作品簡要分析。

(答案)①小孩子不應該過早沾染社會習氣，變得庸俗勢力，失去孩子的天真純潔；②老師不應為了經(jīng)濟利益，公然在校經(jīng)營，有失教書育人的職責和教師風范，給學生造成不良影響；③在商品經(jīng)濟大潮中，每個人都不應該唯利是圖，要保持做人的本真。

該題目是根據(jù)結尾語句命制的，試題選點比較準確，但是題目的表述有問題。一是選擇的對象有兩個句子，一為感嘆句，一為反問句，考查不集中。從答案中可見“其實何止小孩子”一句話并不是考查對象——假如是，答案應該有“社會的每一個人都應該保存一點可愛的害羞心理”。既然不是考察對象，它就不應出現(xiàn)在題目中。二是標點符號的使用有問題，問號屬于引語部分的標點符號，而與“如何理解”呼應的問號沒有出現(xiàn)。

筆者嘗試調(diào)整了該題題目如下：

作品結尾說：“難道在我，在你們，在我們學校，在我們整個社會生活里，不是應該保存一點可愛的害羞心理嗎?”你如何理解王老師的這話？請結合作品簡要分析。

那么，該如何回答這個問題呢？首先，我們觀察這個句子，它是一個反問句，問自己也問讀者、社會，疑問的語氣中是一種深沉的困惑：道理與現(xiàn)實的悖謬，讓王老師有了自信心遭到挑戰(zhàn)的困惑。其次，句中使用了“應該”，暗示現(xiàn)實常常不能如此的清醒，進而否定了社會某些人為了獲得自己的利益，什么規(guī)矩都敢突破的行為。最后，“人都保存一點可愛的害羞心理”在現(xiàn)實中，卻成了問題，但是好在王老師依舊有清醒的認知、可貴的堅守：人要有榮辱觀，要有任何時候都不逾越道德底線的文化自覺。

總之，該問題的答案可以表述為：

①道理與現(xiàn)實的悖謬，讓王老師有了自信心遭到挑戰(zhàn)的困惑；②這句話是對社會某些人為了獲得自己的利益而什么規(guī)矩都敢突破的再否定；③人要有榮辱觀，要有任何時候都不逾越道德底線的文化自覺。

檢測試題的實用類文本閱讀中也存在類似的問題，請看題目：

(第6題)如何促進快遞配送從業(yè)青年的職業(yè)發(fā)展和社會融入?請根據(jù)材料簡要概括。

這道題實際是兩個問題——“如何促進快遞配送從業(yè)青年的職業(yè)發(fā)展”，“如何促進快遞配送從業(yè)青年的社會融入”，因為職業(yè)發(fā)展與社會融入是兩個不相同的概念。而學生未必清楚職業(yè)發(fā)展與社會融入的條件是什么，文本閱讀材料也沒有充分討論。命題人的答案是籠統(tǒng)觀照的，但考生作答試題時會有困惑：是將其視為同一性問題加以籠統(tǒng)觀照，還是像我們這樣分類陳述？

三、選項表述有短板

選項表述不能有歧義，正確的選項要確保準確無誤，錯誤選項的所設置的錯誤要有依據(jù)，有考點，但從該試題看，某些選項的設置難免有遺憾。

1.請看檢測試題文言文閱讀中的選項及文言文：

(12題B項)張威不計恩怨，顧全大局。他弟弟丟棄了迷竹關，李好古殺了他的弟弟，張威感激上司處理，沒有忘記抗金大業(yè)，接受上司命令，在金斗鎮(zhèn)打敗金兵。

(對應的文言文)利州路安撫使丁焴聞金人深入，亟遣書招威東入救蜀，又檄忠義總管李好古北上捍御。好古出魚關與統(tǒng)領張彪遇，以彪棄迷竹關故，斬之。彪，威弟也。焴聞之，謂僚佐曰：“金人所憚惟威。今好古擅殺其弟，失威心，奈何？且金人在東，非威地分，今可無好古，不可無威?！彼煲蚝霉湃胍?，數(shù)其擅殺彪罪，斬之，遣書速威進救蜀。威感激，夜半調(diào)發(fā)，鼓行而前，破金人于金斗鎮(zhèn)。

這段話意為“丁焴得到情報，說金兵長驅直入，連忙調(diào)兵遣將，一路是忠義總管李好古，一路是張威。李好古在進軍途中遇上張彪，以過殺之。張彪是張威的弟弟，弟弟被殺，張威恐怕要記恨李好古，責怨丁焴。丁焴權衡輕重，結果棄李好古而重用張威。”

該選項是命題人認為正確的選項。選項中“張威感激上司處理”是一個陷阱，假如考生以為命題人所謂的“上司”是李好古，則會判斷該選項是錯誤的。但假如學生知道此“上司”是丁焴，則會判斷該選項就是正確的，沒有問題。但是選項以“張威感激上司處理”，緊承“他弟弟丟棄了迷竹關，李好古殺了他的弟弟”，則容易讓考生將“上司處理”看成是對“李好古殺了他的弟弟”這事的復指。

筆者認為可將其表述改為“丁焴以擅自殺害張彪之罪名而處死了李好古，張威感激上司處理，沒有忘記抗金大業(yè)，接受上司命令，在金斗鎮(zhèn)打敗金兵”，才顯得自然、準確、連貫、得體。再說，選項中“接受上司命令，在金斗鎮(zhèn)打敗金兵”有兩個前提條件：“張威感激上司處理”和“沒有忘記抗金大業(yè)”。后者顯得多余，且容易讓人誤解文中有他忘記的信息，結果得以澄清才如此去說。

2.請看檢測試題文言文閱讀中的選項及文言文：

(第12題C項)張威遇事謹慎，思慮周全。西夏約請宋朝夾擊金人，張威認為金人強盛，西夏反復無常，不可輕舉妄動，但主帥不聽，導致張威無功而被罷兵權。

(文言文)西夏來約夾攻金人，制置司安丙許之。威謂：“金人尚強，夏人反覆，未可輕動?！北宦?，卒遣威，威黽勉而行，令所部毋得輕發(fā)，諸將至城下，無功而還。丙怒，奏罷其兵柄。

該選項是命題人概括分析文本后設置的正確選項，但是筆者以為其中問題不止一處。首先，第一句中的“思慮周全”，得不到后續(xù)事實陳述的支撐。要是作為將軍因為一事而丟了兵權，這便不能算是“思慮周全”。其次，原因分析有問題，第二句后半部分描述為“主帥不聽，導致張威無功而被罷兵權”也與文本事實不符合。由文本“令所部毋得輕發(fā)，諸將至城下，無功而還”可知“張威無功”是張威實施緩兵之計的結果，也是張威“被罷兵權”的原因。命題人認為“主帥不聽”是“導致張威無功而被罷兵權”的間接原因，但這樣分析問題恐怕經(jīng)不起實踐的檢驗。我們可以類比推理，例如某學生說：“老師沒有聽我的主張，我肆意而行，結果不好，但原因還是在老師”，這樣的因果肯定是不合邏輯的。因此，該正確選項存在因果分析失當?shù)膯栴}，在對學生的價值觀的引導上也存在一定偏差。

3.請看檢測試題古代詩歌閱讀中的古代詩歌及選項：

宿贊公房

杜 甫

杖錫何來此，秋風已颯然。雨荒深院菊，霜倒半池蓮。

放逐寧違性，虛空不離禪。相逢成夜宿，隴月向人圓。

(第14題B項)頷聯(lián)的景物描寫既暗示了友人處境的凄涼，也贊美了友人品格的高潔。

該選項認為頷聯(lián)“贊美了友人品格的高潔”，但筆者以為頷聯(lián)“雨荒深院菊，霜倒半池蓮”這樣的表述并非贊美。頷聯(lián)中“菊”“蓮”著實是以花寫人，暗示自己對自己道德境界的自信，也表達出自己對友人贊公人格高潔的理解與認同。但是詩人筆下的“菊”因“雨”而“荒”，“蓮”因“霜”而“倒”，分明是遭遇摧殘的結果，字里行間充溢著詩人的理解和憐惜之情。該選項是命題人認為正確的選項，命題人拋出一句“贊美了友人品格的高潔”，以贊美情代替了理解和憐惜之情，使題目似是而非，舍本逐末。

四、試題功能定位有短板

為了分析試題的有效性，筆者以2019年高考的語句補寫題為例，分析高考如何設置題目，如何定位試題的基本功能。

(2019年全國卷Ⅰ第20題)在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(6分)

研究發(fā)現(xiàn)，人們所受壓力會增加血液中糖皮質激素的含量，而糖皮質激素可將前體細胞變?yōu)橹炯毎寓賍_______。但人們過去不清楚，為什么白天壓力大不一定會變胖，而上夜班之類的壓力則常與肥胖相聯(lián)系。最近一項研究揭開了謎底：健康人的糖皮質激素水平在24小時內(nèi)呈節(jié)律性漲落，早8點最高，凌晨3點最低，如果打破節(jié)律，在糖皮質激素水平②________，糖皮質激素的增加就會導致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎?，如果順應?jié)律，在糖皮質激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質激素，也不易引起脂肪細胞增加。可見，③________非常重要，夜間長期經(jīng)歷持續(xù)性壓力體重會明增加。

用《2019年普通高等學校全國招生統(tǒng)一考試大綱》中規(guī)定的考點來解讀這道試題，已經(jīng)顯得不是那么有效了，因為這道試題對應哪個考點或哪幾個考點都不容易說清楚。但是用語文學科核心素養(yǎng)來觀照該題，就比較容易說清。如①處為因果連鎖的最后一環(huán)，這樣的命題是思維發(fā)展與提升的客觀要求。若用思維導圖說明，則如下圖：

壓力增大，糖皮質激素含量就會增大。糖皮質激素含量增大，脂肪細胞就會增多。所以壓力大與肥胖發(fā)生也就有了因果關系。這一因果關系，或表述為壓力與肥胖有關，或表述為壓力可能帶來肥胖，或表述為壓力能導致肥胖。無論怎樣表達，只要能說出“壓力”和“肥胖”的因果關系，文字又不超過12個字，答案都是有效，都應該給2分。但是有些教師以為此處只能填寫“壓力與肥胖有聯(lián)系”，對于其他有效的建構形式不給分，或給1分，筆者以為這是錯判，或許其是不懂得該題的考察意圖使然。當然，其后的語句對我們理解①處的內(nèi)容也有幫助。

②處是基于分類討論、對比思維的語言建構，建構遵循“重章疊句”的語言形式，帶有仿寫的味道，請看筆者將之稍微變化一下的呈現(xiàn)：

如果打破節(jié)律，在糖皮質激素水平②________，糖皮質激素的增加就會導致更多前體細胞變?yōu)橹炯毎蝗绻槕?jié)律，在糖皮質激素水平本來就是峰值時，即使增加很多糖皮質激素，也不易引起脂肪細胞增加。

本著“重章疊句”的建構形式，②處對應的是“本來就是峰值時”，考慮到“打破”和“順應”的相對關系，②處的內(nèi)容應該與“本來就是峰值時”也具有相對關系，再深入思考會發(fā)現(xiàn)要變化的詞是相對于“峰值”而言的，應該是低谷，所以②處填寫應該為“本來就是低谷時”。這個表達相對來說是“唯一”的，因為能替代“低谷”一詞的罕見。

③處的內(nèi)容是什么呢？從“可見”一詞看，其后的內(nèi)容應該是對前文討論的概括。這就要求我們能準確理解并概括“最近一項研究揭開了謎底……也不易引起脂肪細胞增加”這一部分的主要信息，即肥胖與壓力本身沒有關系，而與壓力出現(xiàn)的時間有關。這樣講的目的是讓人們注意壓力出現(xiàn)的時間，所以③處應為“壓力出現(xiàn)的時間”。若非要對應考點，③處考查的是壓縮語段，但顯然不是簡單地壓縮，而是壓縮之后順勢有了一些推理的成分在。

這道高考真題是綜合考查多個考點的優(yōu)秀試題，但是檢測試題的語句補寫題就缺乏類似的功能，請看：

(20題)在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

專家指出①________。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通筷子在使用到三到六個月時，本身的顏色會隨著時間和使用的頻率變深或變淺。此外，由于使用的頻率導致筷子表面的可食用漆遭受磨損。因此②________，或者表面有磨損，就需要立即更換。筷子顏色發(fā)生變化，表示材質本身性質一定發(fā)生變化，而造成顏色變化的因素通常就是使用過程中食物、洗滌劑及空氣、出餐柜內(nèi)殘留物附著而導致，可見，③________。

①空看似考查句段壓縮，但是從語言建構看，①的內(nèi)容對后邊的語言的統(tǒng)領作用并不明確，因為多個內(nèi)容都可以實現(xiàn)語段“語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密”，例如“筷子使用有學問”“筷子關乎人的健康”“筷子要定期更換”“生活中處處有學問”“生活中也要學會觀察”等說法，這些說法都不影響文段的表達效果或信息量。②空，從后文“或者表面有磨損，就需要立即更換”看，需要補出條件句中的前半部分；從與其前文字關系看，應該是一個壓縮語句題。那么問題又來了：是就“普通筷子在使用到三到六個月時”壓縮出“筷子使用超過三到六個月”，還是就“本身的顏色會隨著時間和使用的頻率變深或變淺”壓縮出“只要筷子顏色發(fā)生變化”呢？這兩者沒有本質的區(qū)別，清醒的考生就會進退兩難，因為考生不知道命題人給出了怎樣的選擇。

語文模擬試題命制中的四大短板是相互交叉的，文本理解的短板會影響選項擬定的準確性，也帶來答案擬定的遺憾。但是它們又有相對獨立性，選項擬定出現(xiàn)的問題不全是文本理解淺薄的反映。優(yōu)秀的模擬試題可以檢測出學生的真實學習水平，對學生備考意義重大，因此命題人需要慎之又慎。