小學(xué)英語(yǔ)join in教材中自然拼讀法的應(yīng)用研究

牛艷坡

摘要：結(jié)合join in教材的特點(diǎn)，分析了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作探討如何運(yùn)用自然拼讀法幫助學(xué)生拼讀單詞和記憶單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;join in教材;自然拼讀;英語(yǔ)單詞

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定在小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到二級(jí)要求，其中語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中語(yǔ)音方面要求學(xué)生“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;知道根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯”，詞匯方面要求學(xué)生“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”;在語(yǔ)言技能中“讀”的方面明確指出“能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。”對(duì)于小學(xué)生而言，如何能事半功倍地掌握英語(yǔ)詞匯，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例論述自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)join in教材教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教材分析

目前本校使用的小學(xué)英語(yǔ)階段教材為外研社Join In（三年級(jí)起點(diǎn)）教材，教材共分為八冊(cè)。目前正在使用的是三年級(jí)教材，分為上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)都由9個(gè)單元組成：1個(gè)起始單元、6個(gè)新單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元。新單元通過(guò)不同的話題引出單元重點(diǎn)詞匯以及對(duì)話，安排了豐富的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、歌曲、歌謠、模仿動(dòng)作、故事演繹等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，注重讓在不同話題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行重點(diǎn)詞匯“認(rèn)、讀、拼、寫(xiě)”的練習(xí)，滲透了語(yǔ)音知識(shí)，但教材中并不涉及專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音板塊。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在死記硬背、用中文注音、會(huì)拼字母不會(huì)讀單詞、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，不但耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且收效甚微。大量的單詞讀背和記憶會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，這會(huì)直接影響后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何將自然拼讀法本土化，甚至是本?；?如何將其與join in教材相結(jié)合，幫助學(xué)生順利地在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求，同時(shí)又能保持他們始終高昂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等，是英語(yǔ)教師的任務(wù)與職責(zé)所在。由于大多數(shù)小學(xué)生在課堂之外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，教師需要對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀做歸納總結(jié)，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、自然拼讀法簡(jiǎn)介

自然拼讀法不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解能力的教學(xué)法，而且是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

自然拼讀法主要是建立字母與語(yǔ)音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者通過(guò)掌握單詞中字母或者字母組合的發(fā)音，逐步形成的用拼音的方法來(lái)拼讀單詞的方法。通過(guò)自然拼讀法的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，單詞的字母和發(fā)音實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠正確的掌握單詞發(fā)音，而且能夠根據(jù)單詞音正確地拼寫(xiě)出單詞。學(xué)生熟悉這套規(guī)則后，可以不借助音標(biāo)，只看著字母就能直接讀出正確的發(fā)音;還可以依照讀音，猜出詞的拼寫(xiě)，做到看詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。這種自然拼讀法的教學(xué)方式使機(jī)械式的背單詞逐步的變成一件簡(jiǎn)單的事情，擺脫了傳統(tǒng)的單詞和發(fā)音學(xué)習(xí)的苦惱。

目前，有部分教師指導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)入手，國(guó)際音標(biāo)包括48個(gè)音素，是另外一套書(shū)面符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生而言，重新掌握一套新的發(fā)音體系是有一定難度的。而且普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫(xiě)法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，學(xué)生死記硬背式地記單詞，成效不顯著。因此，筆者認(rèn)為自然拼讀法在小學(xué)階段更為適用。

三、現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常采用字母拼讀的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生拼背單詞，如D-O-G，dog，但學(xué)生往往不知道D-O-G三個(gè)字母是如何拼讀出dog一詞的，學(xué)生如背繞口令一般地背單詞，剛開(kāi)始好像記住了，可是時(shí)間一長(zhǎng)，背的單詞一多，很多拼寫(xiě)相似的單詞之間會(huì)出現(xiàn)混淆，很多背過(guò)的單詞也會(huì)逐漸被遺忘。

而通過(guò)自然拼讀法的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，教師在字母和單詞之間搭建了字母發(fā)音這個(gè)有機(jī)的橋梁，實(shí)現(xiàn)音與形的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠正確的掌握單詞發(fā)音，而且還能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的字母拼寫(xiě)。還是以dog一詞為例，當(dāng)學(xué)生看到字母D，就知道D-D，ddd的發(fā)音，同樣的，也能快速反應(yīng)出其他兩個(gè)字母O G的發(fā)音，再通過(guò)簡(jiǎn)單的拼讀，d-o-g，可以自己拼讀出單詞dog的發(fā)音。這種自然拼讀法的教學(xué)方式使機(jī)械式的背單詞逐步的變成一件簡(jiǎn)單的事情，擺脫了傳統(tǒng)的單詞和發(fā)音學(xué)習(xí)的苦惱。

四、在教材中運(yùn)用自然拼讀法

1.??? 學(xué)習(xí)字母讀音以及字母發(fā)音

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，字母讀音和字母發(fā)音這兩部分的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最重要的，是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)。字母讀音是傳統(tǒng)教學(xué)中都會(huì)教授的部分，但是只學(xué)會(huì)認(rèn)讀26個(gè)字母還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。Join in教材將字母的學(xué)習(xí)分布在三年級(jí)上冊(cè)的六個(gè)單元之中，每個(gè)單元學(xué)習(xí)5-6個(gè)字母，并且為每個(gè)字母配對(duì)了一個(gè)圖片和一個(gè)單詞，這為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音提供了素材。如字母Aa，下面就有一張?zhí)O果的圖片，并寫(xiě)有單詞apple。教師在教授apple一詞時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生拼讀A-A，a-a-a;apple-apple，a-a-a。這樣訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生了解并掌握字母A在單詞中的發(fā)音是a。

2.??? 拼讀訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)完了單個(gè)字母的發(fā)音后，教師就可以在教學(xué)中增加一些拼讀的訓(xùn)練。在字母拼讀教學(xué)中可以從元音字母+輔音字母的拼讀開(kāi)始，例如at、as、an、am、app等單詞，在學(xué)生掌握了基本的拼讀方法之后，就可以進(jìn)行輔音+元音+輔音字母的拼讀學(xué)習(xí)，例如bed、dog、cat、pen等單詞，之后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)元音字母、輔音字母組合的發(fā)音。在拼讀中采取小組競(jìng)爭(zhēng)、歌曲演唱、拼字游戲等活動(dòng)形式，學(xué)生在玩中學(xué)，沒(méi)有了死記硬背的痛苦，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了單詞拼讀，體驗(yàn)了成功，獲取了知識(shí)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.??? 拼寫(xiě)訓(xùn)練

在學(xué)完了字母發(fā)音后，教師可以通過(guò)針對(duì)性的拼寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力。學(xué)生通過(guò)落實(shí)到筆頭的練習(xí)，可以明確的知道自己每個(gè)字母的掌握情況。在課堂上，教師可以口述單詞，讓學(xué)生聽(tīng)音拼寫(xiě)，如在學(xué)完字母Uu的發(fā)音后，教師口述up，us，bus，but，學(xué)生通過(guò)分解音素，寫(xiě)出與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，最終拼出單詞。學(xué)生覺(jué)得自己可以像拼拼音一樣的拼出單詞，感覺(jué)很神奇，收獲了成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足感。

五、總結(jié)

筆者認(rèn)為自然拼讀法在詞匯教學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用，提高了課堂效率。在小學(xué)階段，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[1]?? 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2009.