小學(xué)科學(xué)《生命科學(xué)領(lǐng)域》“課程內(nèi)容”分析

耿紅芳

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，不僅需要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識，更應(yīng)該巧妙的引入對新知識的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生形成系統(tǒng)科學(xué)知識構(gòu)架，以及高效課堂的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);知識結(jié)構(gòu);課堂導(dǎo)入

關(guān)于小學(xué)科學(xué)《生命科學(xué)領(lǐng)域》“課程內(nèi)容”我將從兩個方面談一下我的粗淺認識：“①生命科學(xué)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu);②新課標與現(xiàn)行教材的對比”。

一、生命科學(xué)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)

生命世界具有多種多樣的生物?，F(xiàn)行教材有關(guān)“植物”的單元有：一上第一單元《植物》、三上第一單元《植物》、三下第一單元《植物的生長變化》、四下第二單元《新的生命》4個單元，主要以綠色開花植物為主，內(nèi)容涉及到綠色開花植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能、生長變化、分類、繁殖等;有關(guān)“動物”的單元有：一下第二單元《動物》、三上第二單元《動物》、四下第二單元《動物的生命周期》這3個單元，涉及到的動物種類有魚類、軟體動物、環(huán)節(jié)動物、昆蟲、哺乳動物、鳥類等，學(xué)習(xí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能、生命周期、分類、繁殖等，低年級學(xué)習(xí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，隨著年級的升高逐漸學(xué)習(xí)它們的生命周期、繁殖等，這樣符合少年兒童的認知規(guī)律。有關(guān)“人”的單元有：四上第4單元《我們的身體》、四下第二單元《食物》2個單元;另外多種多樣的生物還包括微生物，有關(guān)的單元有四下第三單元《食物》涉及到的霉菌是微生物、六下第一單元《微小世界》。另外，生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴、相互影響，它們組成一個有機的整體?，F(xiàn)行教材五上第一單元《生物與環(huán)境》、六上第四單元《生物的多樣性》是就是專門學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”的單元。

有關(guān)“生命科學(xué)領(lǐng)域”的教材內(nèi)容共有12單元，占現(xiàn)行的10冊教科版教材（36個單元）的1/3，可見“生命科學(xué)領(lǐng)域”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性。

二、新課標與現(xiàn)行教材的對應(yīng)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含4個領(lǐng)域，共18個主要概念，其中“生命科學(xué)領(lǐng)域”有6個，這6個主要概念是：第7到第12個主要概念：

每個主要概念被分解成多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：第7個主要概念“地球上生活著不同種類的生物”分為7.1、7.2、7.3、7.4、7.5，5個學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命科學(xué)領(lǐng)域共有24個學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)內(nèi)容有分在不同的學(xué)段（1-2年級、3-4年級、5-6年級）中。

大家請看：“7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分在1、2年級學(xué)段和3-4年級學(xué)段，5、6年級沒有。1、2年級學(xué)段對應(yīng)的教材是1上第一單元《植物》、一下第二單元《動物》、三上第一單元《植物》、三上第二單元《動物》;3、4年級學(xué)段第一個學(xué)習(xí)目標“描述生物的特征”，對應(yīng)的教材是三上第一單元《植物》、三上第二單元《動物》，第二個學(xué)習(xí)目標“知道生物與非生物具有不同的特點。”對應(yīng)的教材是三上第一單元《植物》、三上第二單元《動物》。

通過這樣的對應(yīng)，我們就把新課標和現(xiàn)行教材對接起來，就能更好的根據(jù)新課標去教舊教材。

例如，7.2中：“地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體的差異?！毙抡n標對應(yīng)的年級是兩個學(xué)段（1、2年級和3、4年級學(xué)段）。其中“識別常見的動物類別，描述某一類動物，（如昆蟲，魚類、鳥類，哺乳類等）的共同特征”和“列舉我國的幾種珍稀的動物”，這2個學(xué)習(xí)目標需在3、4年級學(xué)段完成。而我們現(xiàn)行的教材是安排的六上第四單元《生物的多樣性》。新課標由六年級調(diào)到了3、4年級學(xué)段。

再看，7.5中“地球上存在多種多樣的微生物，與我們的生活密切相關(guān)。”和我們的現(xiàn)行教材相比，有新增的內(nèi)容：“知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物”“，知道感冒，痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。”這在教學(xué)六下第一單元《微小世界》時需要我們做適當?shù)难a充。

再看第8個主要概念“植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維護自身的生存?！?.1：“植物具有獲取和制造養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)?！?，6年級學(xué)段，“知道植物可以吸收空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分”也就是光合作用。而對應(yīng)我們的教材，是在三下的第一單元《植物的生長變化》第四課《種子變成了幼苗》，由3年級調(diào)到了6年級學(xué)段，這個跨度是相當大的。其實不光調(diào)整了學(xué)段，難度也降低了。在課程標準實驗稿中，具體的內(nèi)容標準是“4.4了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳?！币环矫孢@一要求與初中生物存在一定重復(fù);另外，小學(xué)生尚不具備相應(yīng)的化學(xué)知識，難以理解“植物吸收二氧化碳，釋放氧氣”這一抽象過程。因此，在2017年版的課程標準中，將相應(yīng)的教學(xué)要求調(diào)整為“知道植物可以吸收空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分”。學(xué)生只要初步理解光合作用這一概念即可，這大大降低了學(xué)生的負擔。

再看第10個主要概念“人體有多個系統(tǒng)組成，各個系統(tǒng)分工配合，共同維護生命活動”。

“10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官”;“10.2人體具有進行各種生命活動所需的器官。”這兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，對應(yīng)的我們現(xiàn)行教材四上《我們的身體》這一單元。而“10.3人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行認知和決策”;“10.4腦需要被保護”現(xiàn)行教材沒有涉及，屬于新增加的內(nèi)容。因為現(xiàn)今腦科學(xué)的發(fā)展非常迅速，加之腦是人思想和行為的控制中心，學(xué)生很有必要了解腦的主要功能，并在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會保護腦。因此新課標在5、6年級學(xué)段，學(xué)生會“10.3簡要描述腦是認知情感意志和行為的生物基礎(chǔ)”;“10.4列舉說出，為保護腦健康需要采取的主要措施，比如說人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的刺激沖動，保持愉快積極的情緒等”這些新增的內(nèi)容需要我們在教學(xué)時做適當?shù)难a充。

以上是我對生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容粗淺的分析，希望我的分析對我們的科學(xué)教學(xué)有所幫助。