生活處處皆有情

薛軻

摘要：作文是語(yǔ)文教育的重難點(diǎn)，作文選材關(guān)系著學(xué)生文章的布局、文章的最終呈現(xiàn)效果。當(dāng)前階段，小學(xué)三年級(jí)作文教育質(zhì)量不佳，學(xué)生不懂得如何為作文選材，這嚴(yán)重的影響了作文教育的實(shí)效性。探究語(yǔ)文作文選材是優(yōu)化小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教育的關(guān)鍵，本文就此展開討論，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生活;小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);作文;素材

生活能夠帶給人直觀且真實(shí)的情感體驗(yàn)，能夠?yàn)樽魑奶峁┧夭暮挽`感。小學(xué)三年級(jí)作文教育是作文教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的作文能力相對(duì)較差，沒有豐富的寫作素材，在獨(dú)立寫作時(shí)常常會(huì)遭遇“無(wú)從下筆”的問題，這對(duì)于作文教育發(fā)展、學(xué)生作文素質(zhì)發(fā)展等均會(huì)產(chǎn)生不良影響。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將感悟轉(zhuǎn)化成文字，在行文的過(guò)程中提高自身的作文技能。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文問題分析

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文需要經(jīng)歷從“圖”到“文”過(guò)渡的過(guò)程，這對(duì)于早已習(xí)慣“看圖作文”的學(xué)生而言，會(huì)有諸多的不適。沒有了圖片素材，很多學(xué)生難以準(zhǔn)確立意，沒有寫作信心，更有甚者會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理。缺乏素材是影響小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文的最主要原因之一，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文因此顯露出眾多問題，且以如下3點(diǎn)最為嚴(yán)重：第一，作文的形式非常單一，班級(jí)內(nèi)很多學(xué)生都會(huì)使用同樣的素材，進(jìn)而導(dǎo)致作文抄襲、作文內(nèi)容千篇一律、作文嚴(yán)重缺乏新意等問題發(fā)生。第二，作文素材偏離生活實(shí)際，部分學(xué)生使用了與自身生活不相符合的、不合理的素材，作文內(nèi)容空洞，并最終淪為文字堆砌。第三，作文情感不真實(shí)，作文素材非學(xué)生自身挖掘，進(jìn)而導(dǎo)致作文難以激發(fā)情感共鳴。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文選材方法

作文教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，想要保證作文教育的質(zhì)量，教育者應(yīng)向?qū)W生傳授找尋寫作素材的方式方法，為學(xué)生在作文中應(yīng)用素材鋪平道路。

（一）尋找學(xué)校生活中的素材

學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)生建立友誼、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富情感的地方。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，小學(xué)生的校園生活具備極強(qiáng)的娛樂性質(zhì)，學(xué)校中的各種日?；顒?dòng)生動(dòng)且有趣，無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供豐富的素材。例如，課間的廣播體操能夠幫助學(xué)生放松身心，是所有學(xué)生都能夠親身參與的活動(dòng)。在廣播體操過(guò)程中，學(xué)生的情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言都極為真實(shí)，教育者應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“廣播體操”，并將之提煉為作文素材。再例如，課間休息時(shí)，學(xué)生會(huì)參與各種游戲，如跳皮筋、跳大繩、玩籃球、踢足球等，游戲過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遭遇困難、挑戰(zhàn)，可能會(huì)接受其他學(xué)生的幫助或者幫助其他學(xué)生。諸如此類的事件會(huì)帶給學(xué)生感悟，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多種情感，這無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生作文提供優(yōu)秀的素材。

（二）尋找家庭生活中的素材

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家長(zhǎng)是除了教師之外對(duì)學(xué)生影響最大的人。家庭生活中的常見事件，如包餃子、吃湯圓、洗衣服、做家務(wù)等都能夠帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，并引發(fā)很多值得探討的內(nèi)容。家庭生活中的小事是極佳的作文素材，因此，教育者應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，用慧眼去觀察各種值得紀(jì)念的小事。例如，在寫作“一件小事”時(shí)，有學(xué)生描繪了母親教授自己做奶油蛋糕的事情，寫到母親用蛋清打發(fā)的白色奶油越來(lái)越多，越來(lái)越黏，但是自己攪拌的奶油卻越來(lái)越稀，學(xué)生有些懊惱，請(qǐng)教母親之后獲知“打發(fā)蛋清必須按照一個(gè)方向攪拌”的生活經(jīng)驗(yàn)。如此作文，不僅很好的描繪了“小事”，表達(dá)了自身的情感，且用“生活知識(shí)”升華了文章，加深了文章內(nèi)涵“，做蛋糕”無(wú)疑為作文提供了很好的素材。

（三）尋找社會(huì)生活中的素材

學(xué)校和家庭能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材，但還有一些素材是需要學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或是社會(huì)觀察才能夠獲取的。例如，在描繪印象中最深的事物或是場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生需要觀察大河、山川、花草樹木等，景物觀察需要學(xué)生走出家園、走出校門，在觀察實(shí)踐的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生觀察到石縫中生長(zhǎng)了一朵小花，看到小花在風(fēng)中搖曳，雖然被吹的東倒西歪，但仍然沒有掉落一片花瓣，頑強(qiáng)的開放著。如果將此場(chǎng)景應(yīng)用于作文之中，那么就可以借助小花素材表達(dá)生命的頑強(qiáng)不屈精神。再例如，學(xué)生觀察到警察叔叔冒雨指揮交通，渾身濕透了仍然堅(jiān)守在崗位之上，進(jìn)而感知警察叔叔的奉獻(xiàn)精神。情感啟發(fā)是教育者依靠課堂教育口述難以實(shí)現(xiàn)的，只有引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，用心觀察、感悟，才能夠獲知并嘗試將之呈現(xiàn)于作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，豐富學(xué)生的作文選材是優(yōu)化小學(xué)三年級(jí)作文教育的有效手段，在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，教育者應(yīng)關(guān)注校園生活、家庭生活以及社會(huì)生活三個(gè)維度，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，留意生活學(xué)習(xí)中的各種小事，并利用語(yǔ)言文字將之科學(xué)的融入自身作文，用素材充實(shí)自身的作文，強(qiáng)化自身的情感表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 朱金濤.生活皆有文情由心底生——六年級(jí)作文教學(xué)點(diǎn)滴思悟[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（05）：156.