淺談體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)中的應(yīng)用

黃畢莎

摘要：幼兒園是幫助幼兒進(jìn)行事物認(rèn)知，促進(jìn)幼兒手、腦發(fā)育的重要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行教育內(nèi)容的安排，提升幼兒園的教育效果。農(nóng)村幼兒園由于客觀因素，其在教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境相對(duì)較弱，音樂(lè)是農(nóng)村幼兒園教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，幼兒園采用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以讓幼兒在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行思想、觀念、學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，有助于促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);農(nóng)村幼兒園;音樂(lè);應(yīng)用

音樂(lè)是人類(lèi)進(jìn)行思想、觀念、情感表達(dá)的方式之一，人類(lèi)會(huì)在音樂(lè)中寄予自己的思想與情感。農(nóng)村幼兒園運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以讓幼兒在進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)、思想與情感的發(fā)育，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

一、音樂(lè)教學(xué)類(lèi)型的選擇

隨著人類(lèi)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的內(nèi)容與類(lèi)型也在逐漸增加，幼兒園在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行音樂(lè)類(lèi)型的選擇，讓幼兒在不同類(lèi)型音樂(lè)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，豐富自己的知識(shí)和情感，引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒園環(huán)境更加貼近自然，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒生活環(huán)境，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，增加幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)同，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)與學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解，提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。如，幼師可以選擇《兩只小小鴨》，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這首音樂(lè)通過(guò)各種形態(tài)動(dòng)作，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)了解小鴨子的形態(tài)，感受音樂(lè)中活潑、歡樂(lè)的旋律，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行了解，幫助幼兒進(jìn)行世界認(rèn)知。然后，幼師再根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過(guò)游戲帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行大腦的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒思維與身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以加深幼兒對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果;還可以讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，幼師可以通過(guò)《大雨和小雨》的音樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，不僅可以幫助幼兒感受日常生活中最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，還可以提高幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒的課堂參與度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步成長(zhǎng)?！洞笥旰托∮辍肥且皇赘挥型さ母枨?，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。幼兒在進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)前，可以先為幼兒進(jìn)行大雨和小雨錄音的播放，讓幼兒進(jìn)行聲音的傾聽(tīng)，區(qū)分大雨和小雨的不同，在區(qū)分的過(guò)程中，進(jìn)行大雨和小雨強(qiáng)弱力度的分析，加深幼兒對(duì)于節(jié)奏的印象。然后，幼師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)唱，在學(xué)唱中感受大小、強(qiáng)弱的力度，鼓勵(lì)幼兒在想唱，敢唱的基礎(chǔ)上，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲，不僅激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還加深了幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解，有助于促進(jìn)幼兒音樂(lè)欣賞水平的提升。

三、樂(lè)器教學(xué)的合理化開(kāi)展

樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要輔助工具，農(nóng)村幼兒園由于教學(xué)資金、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致樂(lè)器種類(lèi)并不多，影響了音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。但是，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上緩解了樂(lè)器教學(xué)的困難，幼師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行樂(lè)器認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以先根據(jù)幼兒園具備的樂(lè)器，進(jìn)行樂(lè)器特點(diǎn)的教學(xué)，讓幼兒根據(jù)實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)于樂(lè)器的理解，并根據(jù)實(shí)際樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)幼兒對(duì)于樂(lè)器和音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。然后，幼師再根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)收集幼兒園不具備的樂(lè)器，以圖片、視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的音樂(lè)知識(shí)與技能，有助于提升音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，幼師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《加沃特舞曲》時(shí)，幼師可以通過(guò)用樂(lè)器給音樂(lè)《加沃特舞曲》伴奏，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。再通過(guò)幼兒自己編寫(xiě)的節(jié)奏去改變音樂(lè)的節(jié)奏型，體會(huì)相同音樂(lè)不同節(jié)奏的感受，明白節(jié)奏與音樂(lè)的密切關(guān)系，懂得節(jié)奏可以改變音樂(lè)的情緒，同時(shí)也訓(xùn)練幼兒編寫(xiě)節(jié)奏的能力，了解節(jié)奏可以有多種形式的變化?！都游痔匚枨菲鹪从诜▏?guó)的加普，這首舞曲可以通過(guò)不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓幼兒在進(jìn)行樂(lè)器演奏的過(guò)程中，感受歡快的音樂(lè)。幼師可以先借助幼兒園已有的樂(lè)器進(jìn)行演奏，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒進(jìn)行樂(lè)器的講解，加深幼兒對(duì)于樂(lè)器特點(diǎn)的印象。隨后，幼師在運(yùn)用多媒體為幼兒播放其他樂(lè)器演奏的視頻，不斷深化幼兒的音樂(lè)知識(shí)與素養(yǎng)，有助于幼兒進(jìn)一步進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了音樂(lè)教學(xué)效果。

四、師生雙向互動(dòng)的體驗(yàn)

幼師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該增加與幼兒之間的互動(dòng)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)及性格，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，打造開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)課堂，不僅符合幼兒成長(zhǎng)的需求，還讓幼師與幼兒之間形成良好地關(guān)系，有助于幼師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村幼兒園缺乏全面的教學(xué)工具，幼師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)由于教學(xué)條件的限制，不能進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的合理化開(kāi)展，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳。在這個(gè)過(guò)程中，幼師應(yīng)該增加對(duì)于周邊環(huán)境的關(guān)注度，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的合理化設(shè)計(jì)，不僅可以加快幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，還可以與幼兒之間形成良好地關(guān)系，在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒的心理和情感感悟，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒園雖然受教學(xué)條件的限制，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不能確定良好地教學(xué)效果。但是，農(nóng)村幼兒園也具備城市幼兒園沒(méi)有的自然教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做好音樂(lè)類(lèi)型的選擇，結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)中的不足，在體驗(yàn)中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)、思想及情感的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 郭亞偉.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的研究[J].才智，2020（12）：75.

[2]?? 榮偉娜.試論體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2019（12）：68.

[3]?? 劉蕾.體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（01）：140-141.