初探初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭淑娟

【內(nèi)容摘要】二十一世紀(jì)最重要的是人才，尤其是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有量變到質(zhì)變有著關(guān)鍵性的作用，只有提高國家的創(chuàng)新能力，掌握科技核心技術(shù)，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能更加健康、蓬勃。目前初中化學(xué)實驗是初三學(xué)生培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ闹匾虒W(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急，本文就探討了在初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性和方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

隨著當(dāng)今教育改革的發(fā)展，國家越來越重視人才培養(yǎng)中對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個國家不僅要繼承過去優(yōu)秀的文化與科技，吸收世界先進(jìn)科技文化成果，更要具備將這些成果融合在一起，創(chuàng)新出具備國家特色的內(nèi)容。而初中化學(xué)實驗是中學(xué)生初次接觸邏輯設(shè)計嚴(yán)密的科學(xué)實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生九年級才開始接觸到化學(xué)這一理科學(xué)科，對于中學(xué)生而言，化學(xué)這一科目邏輯思維能力要求較高，內(nèi)容涉及較多公式和原理，再加上中學(xué)生接觸較晚，在中學(xué)最忙碌的初三才開始進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，因此容易引起學(xué)生情緒上的抵觸和方案。再加上化學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容多、任務(wù)重的特點，很容易將化學(xué)課堂進(jìn)行的枯燥無趣。而化學(xué)實驗課就成為了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要切入點。如果在化學(xué)實驗課上讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，根據(jù)自己對知識的理解和運用，自主設(shè)計出比較有趣的小實驗，可以很快提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)知識原理的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維

中學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)邏輯思維能力的重要階段。由于我國傳統(tǒng)歷史文化等因素的影響，中國人往往具有天馬行空的想象力，卻缺乏將幻想付諸實踐或者嚴(yán)密印證自身邏輯判斷的能力。如果在初中化學(xué)實驗課上放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，提出新奇的實驗想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但同時，化學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生實驗過程中任何一個實驗步驟或者小細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都很可能導(dǎo)致實驗失敗，因此學(xué)生實現(xiàn)自己創(chuàng)想的同時，教師要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和監(jiān)督，確保實驗的安全和實驗原理的正確性。這有利于培養(yǎng)學(xué)生將自身創(chuàng)造力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗思維相結(jié)合，培養(yǎng)出更多“敢想”也“能做”的創(chuàng)新型人才。

3.加深學(xué)生對于知識的理解深度

古語有云：“讀萬卷書，不如行萬里路?！痹诮虒W(xué)過程中也確實如此，教師對學(xué)生重復(fù)千萬遍化學(xué)原理和實驗的注意事項，但是都不如學(xué)生自己動手做一遍或者自己設(shè)計實驗來的有效。一切創(chuàng)新都是建立在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，要在初中化學(xué)實驗課上發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，首先需要對所學(xué)知識有充分的理解、擴(kuò)展對化學(xué)學(xué)科的了解、深刻理解每一個實驗步驟背后的原理。例如在制作小蘇打水的實驗中，學(xué)生想要設(shè)計出一個合理的實驗，就必須保證儀器的密閉性，原理就是要使更多的二氧化碳溶于水，需要加強(qiáng)壓強(qiáng)，而加強(qiáng)壓強(qiáng)就對儀器的密閉性提出了更高的要求。而在實驗器材不充分的情況下，學(xué)生要動腦筋思考如何利用現(xiàn)有的儀器增加壓強(qiáng)，這都對學(xué)生理解運用知識的能力提出了較高的要求[1]。

二、培養(yǎng)初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

當(dāng)代新課程改革也對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求，但另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非易事，對于初中化學(xué)實驗課程來說，作為一門中考必考的考試，其還面臨著實驗課程時間緊張、教學(xué)內(nèi)容過重的壓力。學(xué)校通常能夠提供的實驗器材設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都有限，有些學(xué)校甚至無法滿足基本硬件設(shè)施的要求。而且學(xué)生過去習(xí)慣于教師在課堂上“滿堂灌”的教學(xué)常態(tài)，讓其發(fā)揮自身創(chuàng)造能力也并一定能夠快速高效地進(jìn)行。面對這些問題，本文提出了一下探索方法：

1.理論聯(lián)系實踐

最優(yōu)秀的教學(xué)是將對學(xué)生來說陌生、枯燥的知識和他們的日常生活聯(lián)系在一起，這樣知識的傳授才能夠更加的生動有趣。對于初中化學(xué)實驗來說也是如此，只有將化學(xué)實驗與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，才能有效地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如在做將二氧化碳溶于水這樣一個實驗的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境：“假如你開了一家飲品店，在店里賣可口的蘇打水飲料，你會用哪種化學(xué)方法制造蘇打水”。這樣學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，設(shè)計出多種化學(xué)實驗方案，教師嚴(yán)格檢查這些實驗方案的可行性，幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后再讓學(xué)生進(jìn)行實驗并且分享實驗結(jié)果，并且比較得出哪種方法最便捷、最便宜，哪種方法最不切實際。與實際生活緊密相關(guān)的實驗可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能引導(dǎo)其最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力[2]。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

初中化學(xué)實驗課堂中，最容易出現(xiàn)的一種上課狀態(tài)是教師把實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)定好，自己制定實驗步驟，并且在實驗過程中對一些注意事項千叮嚀萬囑咐，使學(xué)生雖然動手完成了一個有趣的化學(xué)實驗，但是并沒有發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力，對于知識的理解與運用也是有限的[3]。

隨著新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。例如在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師可以在設(shè)定實驗?zāi)康闹蠓攀肿寣W(xué)生自主探究，通過小組分工、設(shè)計實驗、撰寫實驗步驟、完成實驗并針對實驗結(jié)果進(jìn)行反思來探究實驗背后的化學(xué)原理，提高學(xué)生在課堂上的參與度和探究思考問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，獲得在化學(xué)學(xué)科的成就感。

3.發(fā)散學(xué)生的思維

初中化學(xué)實驗課堂中，往往因為實驗考試而給學(xué)生設(shè)置了很多條條框框，例如蓋子要倒放在桌面上，酒精燈要用蓋子扣上熄滅等等，這些實驗要求教師往往很生硬地對學(xué)生進(jìn)行要求，不允許學(xué)生這樣做，因為這么做會扣分。其實這些要求教師可以在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，要發(fā)揮學(xué)生的想象力，不給學(xué)生設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓敢于質(zhì)疑書本上的內(nèi)容。比如讓學(xué)生自主探討，如果蓋子正放在桌面上會造成哪些后果等等，通過發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到知識的建構(gòu)與傳輸。在學(xué)生提出自己的看法與實驗設(shè)計時，教師要多多鼓勵，肯定其設(shè)計的優(yōu)點，在基于化學(xué)原理知識給出修改意見。教師不能執(zhí)著與實驗設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會極大地?fù)p害學(xué)生的創(chuàng)造能力。條件允許的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書上的結(jié)論?！爸淙徊蝗缰渌匀弧?，最好的教學(xué)方法就是學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考，并且能夠打開思路自己設(shè)計方案驗證書上的結(jié)論。在初中化學(xué)實驗課程中，教師要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自己設(shè)計實驗方案探究書上的結(jié)論，不要一味的教條主義[4]。

4.借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

由于實驗設(shè)備和危險性的限制，初中化學(xué)有些實驗無法進(jìn)行。例如水和鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)，由于實驗過程中釋放大量的熱，而且具有較強(qiáng)的危險性和不確定性，很容易因為控制不好用量而發(fā)生爆炸。一些與硫酸有關(guān)的實驗，即使教師準(zhǔn)備地再小心謹(jǐn)慎，也還是很容易出現(xiàn)腐蝕、噴濺爆炸等安全事故，因此為了學(xué)生的人身安全，往往不允許進(jìn)行類似的化學(xué)實驗[5]。這時候教師就可以借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備。可以給學(xué)生展示與化學(xué)實驗有關(guān)的視頻，可以通過一些化學(xué)實驗室軟件，模擬實驗過程與結(jié)果。還可以借助一些有趣的化學(xué)小游戲，在展示實驗過程的同時還能增加課堂的活躍度?，F(xiàn)在很多的教學(xué)軟件，能夠?qū)嶒灥牟襟E和結(jié)果較高的還原出來，既讓學(xué)生真實可感，又能有效地保證學(xué)生安全，打破實驗設(shè)施的硬件條件限制。另外教師還可以設(shè)計微課并且要求學(xué)生上課前觀看，可以有效提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提前做好實驗課前的知識準(zhǔn)備。

結(jié)論

面對國家與社會發(fā)展的要求，面對新課程改革的變化，在初中化學(xué)實驗課上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。教師可以在課堂上注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)散學(xué)生的想象力，借助一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔德寶.初探初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（45）：187.

[2]楊興全.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2017（30）：76-77.

[3]歷晶.CPUP模型視角下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[4]仝燕紅.初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[5]麥麥提艾力·依明.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科技風(fēng)，2019（30）：53.

（作者單位：山東省沂源縣西里中學(xué)）