基于詩教傳統(tǒng)的人生表達考查
——以近三年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀題為例

甘肅 劉 偉

潘新和教授認為，詩教是對良善人性、崇高人格的陶冶與培養(yǎng)，是對人生觀、價值觀的引領(lǐng)。筆者據(jù)此對照近三年全國卷Ⅱ的古代詩歌閱讀試題，發(fā)現(xiàn)其命題前承古代修德立人之需，后應(yīng)今日“立德樹人”之用，既有對語言實用的考查，又注重對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生品味語言、體驗人生、重塑心靈。

一、真題再現(xiàn)

近三年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀考查情況見下表：

2017年2018年2019年詩歌《送子由使契丹》《題醉中所作草書卷后(節(jié)選)》《投長沙裴侍郎》體裁律詩排律律詩作者蘇 軾陸 游杜荀鶴題材送別詩自題詩干謁詩注釋三處無一處題目14.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故,以下對此進行的賞析不正確的兩項是14.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是14.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是15.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格?請加以分析15.詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”,各有什么作用?請結(jié)合詩句簡要分析15.詩歌的頸聯(lián)描寫了兩個具體場景,與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同,這樣寫在情感表達和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用

從時間跨度來看，近三年全國卷Ⅱ古代詩歌閱讀所選作品均出自唐、宋。三首詩均為七言，蘇軾的《送子由使契丹》、杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》為律詩，陸游的《題醉中所作草書卷后》系排律節(jié)選。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，蘇詩是表現(xiàn)手足親情的送別詩，化用王勃句典，再用李揆事典，在兄弟情深中融以國家大義；陸詩是訴說報國壯志的自題詩，醉酒落筆吟詠，極盡奇思妙想，在筆墨書卷中留下滿腔熱血；杜詩是陳述仕進心愿的干謁詩，既對自己的才學感到自信，又渴望伯樂賞識，在糾結(jié)矛盾中示以君子人格。三首詩整體結(jié)構(gòu)合乎“起承轉(zhuǎn)合”的經(jīng)典范式，敘事、描寫、議論、抒情兼?zhèn)?，蘇詩反映了蘇軾兄弟情深卻不作普通兒女淚別的豪邁、曠達的性格，陸詩抒發(fā)了陸游胸藏金戈、馳騁疆場的愛國熱忱，杜詩展現(xiàn)了杜荀鶴立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品性。三首詩的鑒賞分析均需要考生首先借助詩句解讀詩人的真實形象與復雜心理，而后探究不同詩人的遣詞用句、記事繪景、情感表露與謀篇布局。

二、閱讀技法

1.讀題目，知內(nèi)容

解詩首在解題，因為詩題是詩歌內(nèi)容的高度概括。破解題目的信息有助于把握詩歌全貌?！端妥佑墒蛊醯ぁ吩婎}中的“送”字道出送別之意，與《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》詩題中的“送”字含義相同。“子由”即蘇轍，據(jù)蘇軾《水調(diào)歌頭》詞前小序“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”可知。蘇軾身在杭州，得知弟弟將出使契丹，臨行前特作此詩送別，手足關(guān)切之情、君臣家國之義俱在其中。

《題醉中所作草書卷后》詩題中的“題”字點明題詠之意，與《題西林壁》《題臨安邸》《題破山寺后禪院》詩題中的“題”字含義接近。一個“醉”字，含義豐富，或為酒醉迷離之態(tài)在乎形，或為心神陶醉之狀在乎意?！安輹眲t意味著筆墨揮灑之間，勢如亂馬，縱任奔逸，狂放不羈?！熬砗蟆奔妊栽姼鑼懹诤翁?，又言詩歌書法合一。

《投長沙裴侍郎》詩題中既涉及行為，又提及對象，還包含目的?！巴丁弊职凳就顿浿?，與《上李邕》《望洞庭湖贈張丞相》《閨意獻張水部》詩題中“上”“贈”“獻”字含義相似?！伴L沙裴侍郎”為詩歌的投贈對象，詩人以詩干謁權(quán)貴，為求進身之機，這是唐代普遍存在于士人中的社會現(xiàn)象。

2.明結(jié)構(gòu)，理脈絡(luò)

破題而后統(tǒng)攬全詩結(jié)構(gòu)，依序明確詩作的行文思路，便于梳理詩人的情感脈絡(luò)，進而直抵詩歌創(chuàng)作的用意?！端妥佑墒蛊醯ぁ啡娡鹑粜值苤g的對話，首聯(lián)嘆問，頷聯(lián)勉勵，頸聯(lián)叮嚀，尾聯(lián)提醒，字字句句，情深意切?！额}醉中所作草書卷后》雖系節(jié)選，亦呈完整之態(tài)。一二句感慨，三四句想象，五六句敘事，七八句自得，筆墨縱橫處酒氣淋漓?！锻堕L沙裴侍郎》首聯(lián)自述奉道心志，頷聯(lián)請托貴人相助，頸聯(lián)寫景狀物藏情，尾聯(lián)坦陳立場態(tài)度，心聲委婉，曲折有致。

3.依語境，察妙義

古代詩歌的語境構(gòu)成源自時代背景、事件場景與詩人的處境、內(nèi)在的心境等，身臨其境之余還需要設(shè)身處地、感同身受，“以我觀物”可得詩歌圖景，“將心比心”能窺詩人心思。蘇詩中蘇軾因兄弟擔任使節(jié)而欣喜，因兄弟出行路途遙遠而思念，因兄弟出使異邦而擔憂，俱為人之常情，但又因兄弟之間“天涯若比鄰”的豁達翻出新意，格調(diào)不落俗套。陸詩中陸游請纓無路，自詡精于兵法卻無奈囿于閑逸生活，于是醉中潑墨，酒筆設(shè)奇想，揮毫如征戰(zhàn)，草書作品實是飽蘸愛國熱血寫就。杜詩中杜荀鶴身在江湖，神往廟堂，禮下于人而心慕高格，用語婉曲而用意顯豁，自詡清高而盛贊對方，種種糾結(jié)背后活化出一個渴求功名卻不忘名節(jié)的士人形象。

4.品語言，析技巧

蘇詩用典與虛寫并重：首聯(lián)“沾巾”一詞用典，化用王勃《送杜少府之任蜀州》“無為在歧路，兒女共沾巾”的句意，不作尋常兒女淚別之態(tài)，宦海分離無礙天涯比鄰。頸聯(lián)全作設(shè)想，叮囑子由身在沙漠遙望明月而常思開封，遙想子由夢中飽覽湖光山色而心馳杭州，頗有空間交錯之感。尾聯(lián)“第一人”用事典，化用唐代李揆出使吐蕃藏名之事，蘇軾身為兄長的殷殷囑托自在其中，切切盼歸之情溢于言表。陸詩中“酒”字兩現(xiàn)，既是時間標志，又是情感載體。第三句之“酒”為作書之前，飲酒蓄勢，佐酒潑墨，揮毫處直追顛張醉素；第七句之“酒”為成書之后，酌酒自得，躊躇滿志，收筆之際似見河清海晏。杜詩頸聯(lián)“垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂”明為轉(zhuǎn)筆寫景，實則有所寄托?！皾O翁”“鴻雁”的形象是他指，也是自比——“漁翁”隱世獨立，“鴻雁”志在千里。詩人從首、頷兩聯(lián)的請托之辭的卑微語氣中跳脫而出，示以孤高姿態(tài)，尾聯(lián)則順勢揚己。

三、備考方法

1.先概覽，后細讀

在重視詩歌整體感知的考查趨勢中，萬不可忽視字斟句酌的細讀。古代詩歌閱讀客觀題的設(shè)誤點往往就在字句上，且沒有局部的通透分析，就沒有整體的準確把握。目前古代詩歌閱讀客觀題設(shè)題重在辨誤，近年來高考的設(shè)誤方向多集中在字句理解、修辭手法、虛實轉(zhuǎn)換、正側(cè)結(jié)合、用典方式、情感傾向上。如《送子由使契丹》的第14題B、D兩項分別是對頸聯(lián)、尾聯(lián)無中生有式的過度解讀——詩中蘇軾一則未言中原人杰云集，二則未以家世榮耀矜夸；《題醉中所作草書卷后》的第14題D項指向“飛縱橫”的望文生義——并非墨汁飛濺，而是筆畫縱橫飛舞；《投長沙裴侍郎》的第14題D項指向尾聯(lián)的曲解誤讀——“受恩必報”之說顯然令杜荀鶴苦心經(jīng)營的“孤高耿介”形象落入俗套。

2.辨體裁，拓題材

詩、詞、曲等古代詩歌類別在備考時均應(yīng)有所接觸。值得注意的是，2019年全國卷Ⅰ和北京卷古代詩歌閱讀選材指向了同一位詩人——陳與義，且指向了同一種題材——題畫詩。特別有趣的是，“精衛(wèi)填?！边@一神話傳說連續(xù)出現(xiàn)在高考古代詩歌閱讀的選材之中，如2018年全國卷Ⅲ考查王建的七言樂府《精衛(wèi)詞》，2019年江蘇卷考查韓愈的五言排律《學諸進士作精衛(wèi)銜石填?！?。除了李白、杜甫、韓愈、歐陽修、蘇軾、辛棄疾、陸游等名家之外，也有人格、作品合乎“立德樹人”要求的其他名氣稍遜的詩人的作品入選高考古代詩歌閱讀?！霸娧灾尽笔侵袊姼栉膶W的傳統(tǒng)，高考古代詩歌閱讀選材在藝術(shù)審美的基礎(chǔ)之上必然與積極的價值導向相結(jié)合，多選取主題為以身許國、驅(qū)敵戍邊、沙場建功、憂國恤民、惜時奮進等詩作。在備考過程中，師生應(yīng)自覺避開格調(diào)不高、境界不佳的有爭議的詩人與導向消極的詩作。

3.悟人情，同心態(tài)

蘇詩中蘇軾的擔憂與牽掛、勸慰與提醒、家國與親情盡在一處；陸詩中陸游的痛快與苦楚、酣暢與郁悶、得意與失落相互交織；杜詩中杜荀鶴的卑微與清高、婉曲與耿直、仕進與歸鄉(xiāng)糾結(jié)難分?？梢?，考生如不能全面關(guān)照詩人復雜的心態(tài)，只立足一點，作答時難免有所缺漏。因此，閱讀古代詩歌需要考生設(shè)身處地，即結(jié)合詩人的性格、志向、處境等因素綜合考量藏于詩作字里行間的情思。

四、拓展練習

1.同題材詩歌比較閱讀

相同題材的兩首詩歌進行對比閱讀考查曾經(jīng)出現(xiàn)于2013年安徽卷、2014年全國卷Ⅱ，分別涉及韋應(yīng)物的《秋齋獨宿》和趙秉文的《和韋蘇州〈秋齋獨宿〉》、韋莊的《含山店夢覺作》和郭震的《宿漁家》，設(shè)題均為兩道主觀題，前者考查兩位詩人心境的異同、兩詩首句的修辭手法，后者考查詩歌表達感情的方法、兩詩作者各自的情感。2019年北京卷考查了陳與義的《和張規(guī)臣水墨梅五絕》(其一、其四)的比較閱讀。從高考語文試題閱讀量逐漸增大的趨勢來看，日后極有可能出現(xiàn)兩首乃至多首古代詩歌的對比閱讀題。例如，選取“吟詠對象相同、作者評價態(tài)度接近”的2018年全國卷Ⅲ王建的《精衛(wèi)詞》與2019年江蘇卷韓愈的《學諸進士作精衛(wèi)銜石填海》兩首詩可組合設(shè)題如下：

王建與韓愈在刻畫精衛(wèi)可敬的形象之余，各自寄寓的感情有何異同？

[參考答案]

相同點：王、韓兩人就精衛(wèi)填海一事，既有對其奔波辛勞的同情，也有對其矢志不渝的贊美。

不同點：①精衛(wèi)填海成敗幾何，王建深刻反思，女娃溺水而亡、精衛(wèi)口穿羽折是悲，高山草木無枝、海平魚龍殞命亦是悲，流露出思慮深沉、憂心悲憫的感情；②精衛(wèi)填海論者眾多，韓愈托物言志，以己之獨賞應(yīng)對人之譏嘲，視精衛(wèi)同古代著名刺客，高揚其傲然不屈、精誠奮斗的精神。

又如：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李 白

故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。

送沈子福之江東

王 維

楊柳渡頭行客稀，
罟師蕩槳向臨圻。
惟有相思似春色，
江南江北送君歸。

這兩首詩中李白與王維表達的送別之情有何異同？

[參考答案]

相同點：①兩首詩開篇均點明送別的地點、時令和友人將去的地方，以此烘托氣氛；②兩首詩均未直抒胸臆，而是采用了間接抒情的方式。

不同點：①李白詩以景襯情，寫自己久立江邊，目送故人的帆影漸行漸遠，直至消失于江天一色之處，江水滾滾，情意綿綿；②王維詩移情于物，寫自己雖不能親自送友人到江東，但滿懷相思之情卻如江岸兩邊的春色，一直伴隨著友人，送友人歸去，比喻巧妙，略無感傷。

2.開放作答，自圓其說

2018年全國卷Ⅲ王建《精衛(wèi)詞》第15題設(shè)置開放性答案，與傳統(tǒng)“詩無達詁”的多元解讀相呼應(yīng)，未來命題有可能朝這一方向推進。以杜甫《蜀相》一詩為例，可以設(shè)計這樣的開放性問題：

你認為《蜀相》一篇的“詩眼”是哪個字？請結(jié)合詩歌簡要分析。

[答案示例1]

“淚”。杜甫借憑吊諸葛亮，一方面為其“出師未捷身先死”的不幸結(jié)局而落淚，另一方面痛惜其有經(jīng)天緯地的才能卻終未能完成興復漢室的大業(yè)，實則以諸葛亮的命運作比，慨嘆自己郁郁不得志、潦倒飄零的人生際遇，屬于借他人酒杯澆己塊壘。

[答案示例2]

“空”。春色滿園的時候，杜甫一人拜謁諸葛亮的祠廟，在黃鸝動聽的鳴叫中倍感孤獨，既是為前賢，也是為自己。諸葛亮堪稱一代不世之材，但在歷史風云的變遷中不過落得“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”的結(jié)局，只余下后世憑吊者的贊譽和淚沾衣襟的嘆惋。