音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用

李宗紅

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，音樂課程開設(shè)的主要是為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)鑒賞能力、審美能力以及從小養(yǎng)成興趣愛好、陶冶高尚情操，最終在音樂的熏陶下得以健康快樂成長(zhǎng)。在實(shí)際中開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要求教師必須要采用多元評(píng)價(jià)形式，以此來調(diào)動(dòng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提升音樂水平。不過現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的開展沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。本文就分析了如何在音樂核心素養(yǎng)的背景下應(yīng)用多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);多元評(píng)價(jià);應(yīng)用策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，音樂教學(xué)不僅有了一定的發(fā)展，而且成為小學(xué)階段必不可少的一門科目。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，而小學(xué)生的心理發(fā)展并不成熟，甚至很脆弱，這就需要教師給予充足的肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受自己的存在感，最終調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)參與積極性。所以教師必須要靈活運(yùn)用多元評(píng)價(jià)模式提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、將他人對(duì)比評(píng)價(jià)與自我對(duì)比評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來

他人對(duì)比評(píng)價(jià)和自我對(duì)比評(píng)價(jià)是兩種不同的評(píng)價(jià)方法，但兩者之間也存在一定的聯(lián)系，就是這兩種評(píng)價(jià)模式都是將學(xué)生放在對(duì)比的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，其最終是為了讓他們產(chǎn)生動(dòng)力，然后主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，獲得自我突破和提升，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信。由此可見，教師一定要將這兩種正面和側(cè)面的評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，教師更要慎重采用評(píng)價(jià)方法，在對(duì)比的過程中，注意對(duì)比對(duì)象的具體情況、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)水平相差不要太大，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理，非常不利于將評(píng)價(jià)的價(jià)值體現(xiàn)出來。一般地，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，一般會(huì)采用他人對(duì)比評(píng)價(jià)法，以便于讓他們充分認(rèn)識(shí)自己存在的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)驕傲和過于自信的心態(tài)。針對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)，一般采用自我評(píng)價(jià)法，以便于讓他們自己看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是一味地和他人進(jìn)行比較，打擊學(xué)習(xí)自信。假如在評(píng)價(jià)的時(shí)候單一采用一種方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)自我，迷失前進(jìn)和努力的方向。

二、將現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)狀評(píng)價(jià)是要求教師要認(rèn)真分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和水平，然后對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況，以及心態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們從他人的視角看到自己的情況，而預(yù)期評(píng)價(jià)則是教師根據(jù)現(xiàn)狀或者之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展預(yù)期評(píng)價(jià)，可以說是一種期望和預(yù)期發(fā)展方向。評(píng)價(jià)最主要的目的同樣是為了鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。一般地，如果是評(píng)價(jià)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等音樂技能，一般會(huì)采用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)法，這樣才能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤。而評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂情感、聯(lián)想和實(shí)踐的時(shí)候，則多數(shù)采用預(yù)期評(píng)價(jià)法，以便于給予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子們對(duì)未來充滿期待。在進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要從根本上抓住評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，認(rèn)真分析他們?cè)诩寄苌系牟蛔?，以及產(chǎn)生這種不足的原因，然后才能保證孩子們得以從根本上提高自己的技能，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。在進(jìn)行預(yù)期評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意把握度，預(yù)期不能夠過于夸張，否則容易出現(xiàn)實(shí)際學(xué)習(xí)成果與預(yù)期差距大的現(xiàn)象，傷害孩子們的自信。

三、將橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

橫向評(píng)價(jià)是將自己與他人進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法，以便于找到自己的榜樣、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。縱向評(píng)價(jià)則是通過自己與自己比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，以便于看到自己的進(jìn)步。為了大大提高評(píng)價(jià)的效率，要求教師一定要同時(shí)采用橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)。一般地，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)采用橫向評(píng)價(jià)法，這是為了讓他們看到自己與他人的差別，同時(shí)避免產(chǎn)生驕傲自滿的心理，真正了解什么叫作人外有人和天外有天，進(jìn)而朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，而不是滿足于現(xiàn)狀。針對(duì)能力一般的同學(xué)則采用縱向評(píng)價(jià)法，因?yàn)闄M向評(píng)價(jià)發(fā)利用在他們身上容易產(chǎn)生消極的作用，甚至對(duì)這門科目產(chǎn)生恐懼感，只有采用縱向評(píng)價(jià)法，讓他們將過去的自己和現(xiàn)在的自己進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，才能鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

四、將靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

靜態(tài)評(píng)價(jià)是結(jié)合已有的學(xué)習(xí)現(xiàn)象和狀況進(jìn)行定性或定量的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠讓孩子們真正看到自己的學(xué)習(xí)效果。而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則是根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況對(duì)未來的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)期，然后進(jìn)行非定性或非定量的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有助于讓他們有所期待。在素質(zhì)教育的背景下，評(píng)價(jià)教學(xué)法采用的最終目標(biāo)就是為了促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，而持續(xù)性的發(fā)展不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)下，也要讓他們看到未來的希望，所以才要有效結(jié)合靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法?？傊?，音樂技術(shù)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要采用靜態(tài)評(píng)價(jià)法，如果是對(duì)音樂表現(xiàn)力和表演力等核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法，這樣才能全面促進(jìn)孩子的發(fā)展和進(jìn)步。動(dòng)靜結(jié)合的評(píng)價(jià)形式營(yíng)造了活潑的氛圍，有利于促進(jìn)師生之間建立良好的關(guān)系以及促進(jìn)生生之間形成良好的友誼。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，雖然有一定的學(xué)習(xí)能力和接受能力，但是他們對(duì)事物的認(rèn)知能力仍然不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且自尊心很容易受到傷害，這就要求教師不能對(duì)他們進(jìn)行過度批評(píng)，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，甚至產(chǎn)生心理陰影，不利于健康快樂成長(zhǎng)。為了解決這一現(xiàn)狀，教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的具體水平和學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)不同群體選擇全面的、合理的多元性評(píng)價(jià)方法，以便于全面評(píng)價(jià)學(xué)生、保證他們對(duì)自己有全方位認(rèn)識(shí)，最終提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

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