從日常行為走向習(xí)慣

金旭

摘要：培養(yǎng)良好的禮儀行為規(guī)范，要從小學(xué)生抓起，重點在于教師的德育管理。教師在日常教學(xué)和生活管理中，將德育融入到活動中，能夠取得良好的德育效果。我們期望探索行之有效的策略，形成一套適合于小學(xué)生的品德教育模式，歸納品德習(xí)慣養(yǎng)成的理論性、實踐性的成果。因此，本文將針對如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的言行舉止展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;班級活動;實踐

一、小學(xué)德育管理實施策略

在小學(xué)德育管理中，學(xué)校和教師首先要明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)德育目標(biāo)，緊密結(jié)合課程，開展豐富多彩的實踐活動和主題活動，提高小學(xué)生們的德育素養(yǎng)。

（一）從校本課程出發(fā)，促使德育工作展開

在開展校本課程前，我校進(jìn)行了內(nèi)外部環(huán)境（禮儀之邦的傳統(tǒng)、生活中的共同需求、中國公民的文明現(xiàn)狀等）分析，對自身實際（學(xué)生的禮儀意識淡薄、家庭教育的影響）進(jìn)行診斷，確立“以禮育德”破解德育難題的思路。通過問卷調(diào)查和訪談、文獻(xiàn)研究，遴選了具有針對性和時代性的禮儀教育的內(nèi)容，主要有用餐禮儀、集會禮儀、文明禮貌用語的使用和個人禮儀（涵蓋社會、家庭、學(xué)校、個人）。圍繞以上內(nèi)容，我們學(xué)校編寫了《小芽兒》，形成了低段、中段、高段三個階段的禮儀教材，利用每周一活動來落實。本學(xué)期針對我們低段學(xué)生，第一周學(xué)會“問好”;第二周“國歌聲中敬禮、行注目禮;第三周進(jìn)餐時安靜有序;……每一個活動都重復(fù)進(jìn)行，活動逐漸增加。在大隊委、班委的監(jiān)督下，孩子們逐漸有了規(guī)矩，我們的校園變得更文明、更溫馨。

1.與班級管理結(jié)合

游戲活動是德育教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是禮儀教育的重要途徑。在“我是班里的小能手”的班級自我管理模式下，每個孩子都有自己的一份工作：圖書管理員、后勤部長、衛(wèi)生管理員、學(xué)具管理員等十多個工種。他們互相牽制，互相監(jiān)督，彼此幫忙，共同進(jìn)步。讓每一個孩子都有了存在感，都有了自豪感。這樣的相處模式讓孩子們變得更和諧。

2.與生活化活動結(jié)合

我們在班級開展了以“禮儀”為主題的綜合實踐活動課程，老師和學(xué)生們經(jīng)過討論，通過閱讀書籍了解了禮儀知識。孩子們用手抄報、微信公眾號、寫倡議書等形式將自己的研究結(jié)果予以呈現(xiàn)，還表達(dá)了對自我禮儀習(xí)慣的反思和改進(jìn)。比如：《與父母一起成長》。

學(xué)生寫好一份倡議書：

爸爸媽媽，我們一起做吧。讓我們一起成長，成為生活中相互的鏡子。

學(xué)會友善待人（ ） 學(xué)會悅納他人（ ）

學(xué)會心理換位（ ） 學(xué)會與人交往（ ）

學(xué)會善待身體（ ） 學(xué)會調(diào)節(jié)自我（ ）

學(xué)會閱讀 （ ） 學(xué)會傾聽（ ）

家長與學(xué)生相互給對方打分，與父母共同監(jiān)督，共同成長。

（二）確定方向，開展有效的實踐活動

學(xué)校立足學(xué)生心理特點和年齡特征，遵循德育規(guī)律，開展行動研究，不斷反思、調(diào)整，使行為訓(xùn)練細(xì)則更符合學(xué)生實際。結(jié)合美國心理學(xué)家斯金納的強化理論，模擬銀行的形式，創(chuàng)設(shè)班級“禮儀銀行”，開展“禮儀之星”的評比、家庭“三人行”、“小眼睛大閱讀”美行戶外體驗活動，發(fā)明、制作“禮儀棋”等。

二、關(guān)注目標(biāo)讓心靈變得豐富和深刻

（一）開展豐富多彩的主題活動

小學(xué)生們喜歡生動有趣的活動，在德育實踐中，我充分挖掘主題活動中的教育價值，適時進(jìn)行文明禮貌教育。

例如：為了讓學(xué)生感受周圍親人對自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生感恩長輩的情感，三八婦女節(jié)，我開展了“我愛媽媽”的主題活動，活動中孩子們積極表達(dá)自己對媽媽的感恩：“有一次，我生病了，媽媽一直照顧我，我知道媽媽很累，謝謝媽媽?！薄皨寢屆刻旖o我洗衣服、做飯也很累?！薄⒆觽儠乘?，感恩媽媽對自己的好;隨后我開展了“送給媽媽的禮物”活動，孩子們都親自動手為媽媽制作禮物，用各種形式表現(xiàn)著對媽媽的愛。

五一勞動節(jié)期間，我組織孩子去食堂看食堂工作人員辛苦地工作，引導(dǎo)孩子們說一些感恩的話、幫食堂叔叔阿姨做一些力所能及的事情、為食堂叔叔阿姨送上親手制作的小禮物，以實際行動來表達(dá)自己對食堂叔叔阿姨的感謝。

在這些活動中，孩子們學(xué)會了分享，學(xué)會了感恩，學(xué)會了關(guān)愛他人，也逐漸學(xué)會了禮貌待人的好品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生互幫互助精神

小學(xué)品德教育的重要內(nèi)涵包括“互幫互助”精神和團結(jié)合作，我在開展班級活動時，通過小組合作的方式培養(yǎng)小學(xué)生們互幫互助的優(yōu)良品德。

比如在科學(xué)課的種鳳仙花實踐活動課程中，我將學(xué)生們四人分為一組，在班內(nèi)以四人小組為單位自由組合，從中推選出組長一名，確定組名。每月組長和組員之間根據(jù)活動記錄表中的細(xì)則，相互觀察，相互提醒，相互矯正。每月底由組長組織組員針對細(xì)則集中討論，最后由組長填寫組員在校禮儀情況，并及時反饋給組員的家長（組長的情況由組員填寫）。家長接到反饋意見后，對反饋意見進(jìn)行反饋。

這些活動不僅使學(xué)生走出自我界限，發(fā)揮生生互助功能，同時也可幫助教師發(fā)現(xiàn)班級教育薄弱環(huán)節(jié)，并加以整改。

三、總結(jié)

通過班級里的開展，我取得了一定的成績，班級文明禮儀蔚然成風(fēng)。但是如何保持這種良好勢頭，如何真正將成得到禮儀內(nèi)化為一種深刻的認(rèn)識，真正做到知行合一，達(dá)到“誠于心，禮于行”的境界？這些都是我與同事們需要繼續(xù)深入研究的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振華.試論小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].學(xué)周刊，2019（16）：108.

[2]何石鳳，小學(xué)校園社團對小學(xué)生德育教育的促進(jìn)作用分析[J].才智，2019（12）：41.