“數(shù)學(xué)+”融合課堂提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)

王俊嬪

摘要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的本源，也是學(xué)生接觸知識(shí)的第一步。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理性思維，不同于語文的一千個(gè)哈姆雷特，既是一定，也是未知，一定于已經(jīng)完善知識(shí)的絕對(duì)性，未知于尚未探索卻切實(shí)存在的科學(xué)。數(shù)學(xué)既是枯燥乏味的數(shù)字字母，也是富含美感的空間線條，無論傳統(tǒng)工匠的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)還是現(xiàn)代機(jī)器的精準(zhǔn)生產(chǎn)，都離不開對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。對(duì)于職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，還是數(shù)學(xué)背后龐大的科學(xué)體系與數(shù)學(xué)的應(yīng)用科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入各專業(yè)的職業(yè)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);融合課堂;綜合素養(yǎng)

職高學(xué)生不同于普通的高中學(xué)生，他們對(duì)于知識(shí)的渴求已經(jīng)趨于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題，而職高教學(xué)的任務(wù)也將傳授知識(shí)發(fā)展為傳授實(shí)用性技術(shù)，為學(xué)生的就業(yè)問題提供保障。然而，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識(shí)的傳輸，對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)缺乏一定的認(rèn)知，需要注意的是，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程往往更有耐心，對(duì)數(shù)學(xué)課避之不及，在實(shí)際需要的時(shí)候不能良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將著重探討職高學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，

一、“數(shù)學(xué)+”融合課堂提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)知學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生的職業(yè)需求放在首位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，清楚的認(rèn)知到數(shù)學(xué)對(duì)職業(yè)技能的重要性。教師也要將專業(yè)知識(shí)融人到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的課堂上，加深職業(yè)技能的印象。

例如，在文秘專業(yè)上課，教師進(jìn)行“集合的概念”一課的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上為學(xué)生列舉，諸如“函”“請(qǐng)示”“批復(fù)”“決定”“命令”“公報(bào)”“通知”“紀(jì)要”等公文文種，讓學(xué)生分辨這些公文屬于下行文還是上行文，將公文進(jìn)行分類。并在學(xué)生分類的過程中，給學(xué)生講解，所謂“下行文”就是該類公文的集合，簡稱集，而在集合中的“函”“請(qǐng)示”等內(nèi)容，則為元素。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但再次回憶起專業(yè)課中的知識(shí)，同時(shí)還加深了對(duì)集合的印象，并且讓學(xué)生將二者結(jié)合，形成獨(dú)特的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公文以及數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

（二）有效利用教學(xué)設(shè)備

在不同的職業(yè)中，往往會(huì)存在一些大型設(shè)備的應(yīng)用，教師無法將這些大型設(shè)備直接運(yùn)到班級(jí)中為學(xué)生展示并舉例，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，而非口頭講述，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師可以在教學(xué)時(shí)，下載或制作相應(yīng)設(shè)備的圖紙，將圖紙展現(xiàn)給同學(xué)，并依附設(shè)備圖紙為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在園林專業(yè)上課，教師進(jìn)行“函數(shù)”教學(xué)時(shí)，就可為學(xué)生講解園丁澆灌花草樹木時(shí)用水量的問題，為學(xué)生播放相關(guān)的澆灌視頻，并為學(xué)生介紹各種澆灌設(shè)備的用水量，讓學(xué)生利用函數(shù)表現(xiàn)每個(gè)設(shè)施的用水量。在這個(gè)過程中，不但可以有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生注意到園林澆灌中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在園林澆灌相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，利用數(shù)學(xué)思維思考問題，加強(qiáng)園林澆灌的專業(yè)性。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)在職業(yè)課中的應(yīng)用教學(xué)

職高的職業(yè)課程往往都基于現(xiàn)實(shí)工作開展的，而數(shù)學(xué)教學(xué)，又是可以充分應(yīng)用到日常工作生產(chǎn)中的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在職高中的真實(shí)需求，并非是枯燥的尋求知識(shí)，而是要學(xué)到切實(shí)能用到現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)。因此，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在職業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐過程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)放到職業(yè)技能的內(nèi)容之一。

例如，在機(jī)電專業(yè)上課，教師在進(jìn)行“角的概念的推廣”教師就可以讓學(xué)生在各種機(jī)電設(shè)備中尋找角的存在，并讓學(xué)生利用初中關(guān)于角的知識(shí)，描述出設(shè)備中可能存在的角。學(xué)生不但能夠在學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)機(jī)電設(shè)備的認(rèn)知，讓學(xué)生深入了解每一個(gè)機(jī)電設(shè)備，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)的內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

二、“數(shù)學(xué)+”融合課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)成效顯著

（一）提高學(xué)生的專業(yè)技能

由于數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的理性，數(shù)學(xué)知識(shí)往往具備較強(qiáng)的理性。由于數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的理性，在專業(yè)課中，可以確保專業(yè)知識(shí)能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，不但如此，也可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，規(guī)范自身的操作。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

不同于過去，大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入都相對(duì)較多，即便是對(duì)體育課，也購置了諸如籃球框、乒乓球臺(tái)等設(shè)備，更加注重教學(xué)的多樣性，尤其是專業(yè)課，學(xué)校更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。當(dāng)下的各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定，各行業(yè)都出現(xiàn)了人才飽和的情況，人才的起跑線都是相同的，如何加強(qiáng)學(xué)生在人才市場的競爭力就取決于學(xué)生的綜合素養(yǎng)。值得一提的是，各行業(yè)的發(fā)展都更偏向創(chuàng)新型人才，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，在教學(xué)的過程中，會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過職高數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且讓創(chuàng)新思維融人到專業(yè)技能當(dāng)中，讓學(xué)生加強(qiáng)自身在市場的核心競爭力，為科研的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的理性思維

職業(yè)技能是具備理性的，不同于其他文化課，數(shù)學(xué)以及專業(yè)課都需要較高的理性，學(xué)生的創(chuàng)新思維也必須要依循世界的理性開展，讓學(xué)生能夠在日后的工作中持以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所依據(jù)。

三、結(jié)束語

職高數(shù)學(xué)教學(xué)不能只將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸放在首位，也要考慮到學(xué)生對(duì)專業(yè)課的需求，加強(qiáng)專業(yè)課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

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