新媒體下教輔圖書出版發(fā)展探討

賈承慧

摘 要：教育出版在我國(guó)出版業(yè)中具有非常重要的地位，其轉(zhuǎn)型成功甚至關(guān)系整個(gè)出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。教輔圖書屬于特殊圖書類別，主要是對(duì)中小學(xué)教材起輔助作用。通過(guò)知識(shí)歸納、題目練習(xí)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加全面及深刻的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文基于新媒體語(yǔ)境下教輔圖書出版大環(huán)境和讀者需求的變化分析了創(chuàng)新教輔圖書出版的必要性，從讀者服務(wù)角度出發(fā)探討了新媒體下教輔圖書出版發(fā)展策略，進(jìn)一步促進(jìn)教輔圖書出版工作適應(yīng)性發(fā)展，不斷提升教輔圖書讀者滿意度。

關(guān)鍵詞：新媒體;教輔圖書;出版轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G239.2-F 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

我國(guó)出版行業(yè)從2007年就開始實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，2007-2017年是轉(zhuǎn)型升級(jí)基礎(chǔ)階段。由原國(guó)家新聞總署提出，通過(guò)論證正式列入“十一五”規(guī)劃，并在2012年實(shí)現(xiàn)了文化科技創(chuàng)新工程[1]。在教育信息化的推動(dòng)下，教輔圖書出版數(shù)字化、媒體化趨勢(shì)增強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)媒體需求、在線閱讀習(xí)慣、碎片化閱讀信息等方式的影響使教輔圖書數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)增強(qiáng)。教輔圖書專業(yè)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，因出版界對(duì)教輔圖書編輯專業(yè)化的漠視，由此造成其質(zhì)量難以得到保障。而教輔圖書專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展能夠從根本上改善其質(zhì)量問(wèn)題，贏得廣大讀者信賴，最終確保教輔圖書出版機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。在文化創(chuàng)新工程與教輔圖書需求環(huán)境變化驅(qū)使下，優(yōu)化出版產(chǎn)業(yè)鏈、變革出版模式將成為出版企業(yè)持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)路徑。

一、新媒體下創(chuàng)新教輔圖書出版的現(xiàn)狀分析及其必要性

（一）教輔圖書出版現(xiàn)狀分析

圖書編輯與出版最早可追溯到殷商時(shí)代，是一個(gè)具有較長(zhǎng)發(fā)展歷史的職業(yè)。諸如《漢書》《說(shuō)文解字》《生活周刊》等，匯聚了編輯人無(wú)數(shù)的辛勞與汗水，對(duì)歷史進(jìn)程進(jìn)行有效記錄，給后人留下珍貴的精神財(cái)富[2]。教輔編輯在當(dāng)代出版業(yè)中占據(jù)重要地位，已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)較為龐大的職業(yè)群體。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教輔行業(yè)有了較大幅度的變革，自身產(chǎn)業(yè)形態(tài)較為完善，各類教輔編輯在電子圖書以及紙媒圖書等領(lǐng)域都有所涉獵。

教輔圖書是一種較為獨(dú)特的文化現(xiàn)象，迄今為止在我國(guó)已經(jīng)有二十多年的發(fā)展歷史。自2007年開始，出版的教輔圖書種類不斷減少，各類出版企業(yè)退出市場(chǎng)，在社會(huì)中產(chǎn)生較大的信任危機(jī)[3]。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的施行，相關(guān)教育資源在分布上不夠均衡，在不同地區(qū)之間的教育經(jīng)費(fèi)投入有較大差異。特別是經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)、儀器設(shè)備、多媒體等課程資源無(wú)法得到有效利用，在師生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材和教輔圖書依舊占據(jù)半壁江山。由此能夠得知，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教輔圖書依然會(huì)對(duì)我國(guó)教育提供較大幫助，但相對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)手段及課程資源則有著較為廣闊的發(fā)展空間。

（二）新媒體下創(chuàng)新教輔圖書出版的必要性

教輔圖書知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定特殊性，主要配合教材內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和出習(xí)題等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和理解。新媒體語(yǔ)境下，教輔圖書數(shù)字化發(fā)展已經(jīng)成為圖書出版的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的出版模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育輔導(dǎo)、學(xué)生閱讀的根本需求，升級(jí)轉(zhuǎn)型、順應(yīng)趨勢(shì)是圖書出版行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)路徑。打破傳統(tǒng)思維，對(duì)教育理念進(jìn)行重組，從出版服務(wù)需求者角度出發(fā)，由單一紙質(zhì)教輔出版向多媒體多元化資源集成性出版進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

第一，出版轉(zhuǎn)型大環(huán)境趨勢(shì)推動(dòng)教輔圖書出版轉(zhuǎn)型。國(guó)家重視程度與專項(xiàng)資金雙向合力，推動(dòng)出版行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。國(guó)家財(cái)政專項(xiàng)資金運(yùn)用到出版行業(yè)重大工程中，助推出版行業(yè)重大研究項(xiàng)目轉(zhuǎn)型升級(jí)。在國(guó)家政策和出版大環(huán)境變化趨勢(shì)下，教輔圖書出版轉(zhuǎn)型也取得了一定的成績(jī)。出版形式、排版模式、出版內(nèi)容等都得到快速發(fā)展。教輔出版行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式與服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)變。按照人們的需求搭建出版行業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，重視資源建設(shè)，重點(diǎn)打造數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)，提升數(shù)字化升級(jí)技術(shù)在出版行業(yè)中的應(yīng)用，不斷擴(kuò)大數(shù)字資源在出版行業(yè)中生產(chǎn)規(guī)模。強(qiáng)調(diào)教輔出版產(chǎn)品向下原則，將教師課堂輔導(dǎo)和學(xué)生課后閱讀需求結(jié)合起來(lái)，打造產(chǎn)品內(nèi)容向上出版模式將成為出版行業(yè)發(fā)展的重要方向。在出版行業(yè)整體轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，教輔出版必須加快轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，才能適應(yīng)出版服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。

第二，教育教學(xué)和學(xué)習(xí)需求同步變化倒逼出版轉(zhuǎn)型。先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)于我國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，例如我國(guó)教育模式發(fā)生了很大變化，不再是在固定地點(diǎn)和固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何場(chǎng)所學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得更加自由。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)出版不再單純以文字或者圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，而是通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將各個(gè)元素融合在一起呈現(xiàn)給學(xué)生[4]。教輔教材需要適應(yīng)課堂教學(xué)中“內(nèi)容-多媒體技術(shù)”有機(jī)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)有效輔導(dǎo)的目的。除此之外，教輔教材的作用對(duì)象學(xué)生需求也發(fā)生了重大變化，移動(dòng)閱讀、電子閱讀、碎片化閱讀等成為當(dāng)代小學(xué)生重要的閱讀形式，從書本走上熒幕是從事教育出版企業(yè)打造適應(yīng)性教輔圖書的重要方向，結(jié)合教師、學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變出版方向。

二、新媒體下教輔圖書出版發(fā)展策略

（一）整合資源，明確轉(zhuǎn)型方向

新媒體語(yǔ)境下，教輔出版應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育內(nèi)容和技術(shù)融合，這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)視角下數(shù)字出版發(fā)展的重要方向。堅(jiān)持“內(nèi)容為王、需求取勝”的轉(zhuǎn)型方向是新媒體語(yǔ)境下教輔出版發(fā)展的重要方向。這就需要出版企業(yè)整合需求資源，重視需求數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)行業(yè)的需求數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)打造適應(yīng)教育教學(xué)、學(xué)習(xí)需求的出版之路[5]。首先，明確新媒體語(yǔ)境下教輔圖書出版需求。出版教育企業(yè)應(yīng)當(dāng)以師生需求為核心，從數(shù)字資源開發(fā)到終端用戶使用都需要以師生參與為核心，圍繞他們的需求來(lái)進(jìn)行出版資源建設(shè)。通過(guò)授權(quán)或者購(gòu)買的形式，加強(qiáng)三方資源合作，依托三方資源優(yōu)勢(shì)逐步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)數(shù)據(jù)需求分析，建立教輔圖書出版大數(shù)據(jù)開發(fā)，有針對(duì)性地開展出版、營(yíng)銷工作。其次，以教育資源為核心打造輔導(dǎo)圖書。牢牢把握國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確定位教輔圖書的“輔導(dǎo)”地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)開發(fā)教輔圖書，這樣才能滿足教師課堂輔導(dǎo)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)圖書的輔導(dǎo)功能。最后，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化的資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。數(shù)字教輔圖書和傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書是當(dāng)前教輔圖書出版的兩種表現(xiàn)形式。為了滿足新媒體教學(xué)需求，教輔圖書出版必須同時(shí)重視兩種結(jié)構(gòu)資源開發(fā)，出版企業(yè)應(yīng)先將散落在各個(gè)不同內(nèi)容中的格式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將所有內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這樣才能夠使內(nèi)容得到統(tǒng)一編排，形成數(shù)據(jù)源。

（二）數(shù)字轉(zhuǎn)型，明確發(fā)展內(nèi)容

構(gòu)建教輔圖書出版信息服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)籌圖書出版選題、需求把握、產(chǎn)品策劃等階段性的數(shù)據(jù)集合，輔助科學(xué)決策，形成科學(xué)型的數(shù)字化服務(wù)。首先，重視教輔圖書制作數(shù)字化發(fā)展。加強(qiáng)整個(gè)數(shù)字內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有助于使產(chǎn)業(yè)鏈的各端做好分工協(xié)作，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)出版向前發(fā)展。以新媒體教學(xué)需求數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，將寫作工具軟件與信息化系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，形成教輔素材自動(dòng)編碼，通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)傳輸進(jìn)入版權(quán)系統(tǒng)。同時(shí)，教輔圖書設(shè)計(jì)中必須融合教學(xué)需求、個(gè)性化閱讀習(xí)慣、閱讀需求，打造適應(yīng)性的圖書體系。其次，統(tǒng)籌數(shù)字化圖書編輯與教學(xué)需求。教輔圖書初步編輯進(jìn)程中，運(yùn)用選題策劃工具對(duì)作品創(chuàng)作的來(lái)源、適應(yīng)度和個(gè)性化特色進(jìn)行審閱，將教輔圖書內(nèi)容和新媒體教學(xué)編輯需求相結(jié)合，減少教師運(yùn)用過(guò)程中的編輯工作量。將教師的編輯習(xí)慣、課件導(dǎo)入習(xí)慣等納入教輔圖書編輯中。最后，教輔圖書售后服務(wù)數(shù)字化發(fā)展。圖書售后服務(wù)已經(jīng)成為圖書出版產(chǎn)品生產(chǎn)鏈條中重要的環(huán)節(jié)，將教輔圖書售后服務(wù)與出版轉(zhuǎn)型相結(jié)合，重視讀者數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的反饋，以數(shù)據(jù)化信息為基礎(chǔ)打造“產(chǎn)品向上”的循環(huán)數(shù)據(jù)出版格局。

（三）統(tǒng)籌個(gè)性，打造精準(zhǔn)之路

需求決定圖書出版之路的長(zhǎng)度和寬度，精準(zhǔn)出版是決定需求最重要的手段。新媒體下教輔圖書出版精準(zhǔn)化發(fā)展主要體現(xiàn)在教師教學(xué)需求和學(xué)生閱讀需求兩個(gè)層面。一是走教師教學(xué)精準(zhǔn)化之路。專注教育領(lǐng)域，以區(qū)域性教育教學(xué)為基礎(chǔ)，打造適應(yīng)教師課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)的“雙版本”教材。將數(shù)字化教輔圖書和紙質(zhì)版教輔圖書統(tǒng)籌到教師教育教學(xué)中，以便捷教師教學(xué)、課堂新媒體使用為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)習(xí)慣與圖書出版融合發(fā)展，共同服務(wù)教師教學(xué)。二是走讀者個(gè)性化閱讀精準(zhǔn)之路。本文中的讀者個(gè)性化閱讀主要基于學(xué)生來(lái)講，電子閱讀、移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為學(xué)生閱讀的重要途徑之一。教輔圖書需要將學(xué)生的閱讀行為、閱讀習(xí)慣和閱讀效應(yīng)統(tǒng)籌到圖書設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同階段的學(xué)生閱讀習(xí)慣打造不同的數(shù)字化圖書。例如：小學(xué)生的閱讀注意力集中在15分鐘左右，數(shù)字化教輔圖書的“輔導(dǎo)”信息需要遵照這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生注意力集中時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。同時(shí)，教輔圖書板書、內(nèi)容設(shè)計(jì)需要將學(xué)生的視聽效應(yīng)、感官效應(yīng)等結(jié)合起來(lái)，打造動(dòng)態(tài)化、全方位的數(shù)字圖書，不斷滿足學(xué)生的閱讀需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體下教輔圖書的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，教輔圖書出版必須重視圖書的“教輔”性，將讀者需求和讀者習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，打造適應(yīng)讀者習(xí)慣的數(shù)字化圖書。只有這樣，教輔圖書才能滿足教育教學(xué)和學(xué)生根本需求，才能保證教輔圖書出版企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.新媒體環(huán)境下教輔圖書出版的發(fā)展路徑[J].編輯學(xué)刊，2019（06）：66-70.

[2]王露瑩.新媒體環(huán)境下的教輔圖書出版增值探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（04）：158+166.

[3]史小艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教輔圖書O2O出版模式研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2017.

[4]劉義平.新媒體環(huán)境下教輔圖書數(shù)字化服務(wù)做法探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（07）：170.

[5]喬靜華.新媒體環(huán)境下的教輔圖書出版增值探究[J].傳播力研究，2018，2（30）：138.