高中生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)研究

摘 ? 要?通過(guò)二年多的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了相應(yīng)的成果：高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好;高考成績(jī)與學(xué)生智力測(cè)試水平成明顯的正相關(guān)特性;實(shí)驗(yàn)班高考成績(jī)高于控制班。教學(xué)主張“每堂都是心育課”告訴人們心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)，而且是所有教師的職責(zé)。建議通過(guò)各種培訓(xùn)加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，提高教師學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的技能。

關(guān)鍵詞?高中生 ? 心理健康 ?學(xué)業(yè)成績(jī) ?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《心育綱要》）指出：心理健康教育的指導(dǎo)思想是“開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，必須……堅(jiān)持立德樹(shù)人”;“全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中”[1]。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。學(xué)校心理健康教育最重要的途徑是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，“教書(shū)”是為了更好地“育人”，所以我提出的教學(xué)主張是“每堂都是心育課”。它告訴人們心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)，而且是所有教師的職責(zé)。我們團(tuán)隊(duì)調(diào)查的結(jié)論是高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好[2]。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育有助于提高高中生心理健康水平，從而提高其學(xué)業(yè)水平，取得“雙贏(yíng)”效果。為此開(kāi)展高中生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)研究。

一、研究設(shè)計(jì)

采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指未隨機(jī)分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制，無(wú)法完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。采用較普遍的典型形式：非隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)[3]。2017至2018學(xué)年，建甌一中高二有18個(gè)班，3個(gè)中澳班，其中1個(gè)中澳文科班，2個(gè)中澳理科班，選取第17班中澳理科班為實(shí)驗(yàn)班，第16班中澳理科班為控制班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2017年3月到2019年9月。操縱自變量，自變量為：學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等?？刂茻o(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)班與控制班師資、生源水平相當(dāng)，觀(guān)測(cè)因變量：高中學(xué)生的心理健康水平是否變化，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是否變化。中澳第17班未分文理科前（高一下期）進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)（SMT）。高二第一次月考成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)，同時(shí)建檔。高考成績(jī)，作為后測(cè)成績(jī)。

二、研究進(jìn)度

課題研究時(shí)間為2017年3月至2019年9月，二年多時(shí)間分以下幾個(gè)研究步驟。

第一步：2017年3～8月。確定實(shí)驗(yàn)樣本校：建甌一中（獨(dú)立高中），在自愿基礎(chǔ)上，選擇課題組成員;制定課題研究方案;申報(bào)福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題，實(shí)驗(yàn)研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。

第二步：2017年9～10月。確定實(shí)驗(yàn)班，課題組核心成員任教學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。2017年10月28日課題開(kāi)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求實(shí)驗(yàn)班老師要做到以下三點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)教育部《心育綱要》，依據(jù)“綱要”高中心理健康教育的主要內(nèi)容，從“認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)”等方面找出教材可以滲透心理健康教育顯性的主要內(nèi)容。第二，學(xué)習(xí)課題負(fù)責(zé)人曾建興著《每堂都是心育課——中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育研究》（湖北教育出版社出版，2016年8月），實(shí)驗(yàn)教師每人一本，實(shí)驗(yàn)老師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握“學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育”的整體框架（學(xué)科教學(xué)滲透心育的涵義、特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)、原則、方法、課堂管理、保障、途徑）。第三，學(xué)習(xí)正能量心理學(xué)。傳授預(yù)防教師職業(yè)倦怠的策略，維護(hù)教師心理健康。建立課題微信群。

第三步：2017年10月～2018年6月。全面啟動(dòng)上期課題實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展心理健康教育課和個(gè)體心理輔導(dǎo)，心理健康教育課重點(diǎn)開(kāi)展“高中生涯規(guī)劃”。根據(jù)“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。

第四步：2018年7～11月。撰寫(xiě)課題中期報(bào)告，迎接中期檢查評(píng)估。

第五步：2018年11月～2019年6月。2018年11月16日中期檢查，針對(duì)中期檢查評(píng)估存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，全面啟動(dòng)下期課題實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)需要開(kāi)設(shè)心理健康教育課和個(gè)體心理輔導(dǎo)，心理健康教育課重點(diǎn)開(kāi)展“高考‘心動(dòng)力”或“考前心理輔導(dǎo)”，如在“課題微信群”發(fā)《我的高考我作主》，高考成績(jī)作為后測(cè)成績(jī)。

第六步：2019年7～8月。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，迎接課題專(zhuān)家組實(shí)地結(jié)題驗(yàn)收，7月24日下午在建甌一中會(huì)議室召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

第七步：2019年9月開(kāi)始成果推廣。

三、研究結(jié)論

1.高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好

選擇有效測(cè)驗(yàn)?！靶睦斫】翟\斷測(cè)驗(yàn)”（MHT），由華東師大心理學(xué)系周步成教授等主修，有較好的信效度。全量表由A.學(xué)習(xí)焦慮、B.對(duì)人焦慮C.孤獨(dú)傾向、D.自責(zé)傾向、E.過(guò)敏傾向、F.身體癥狀、G.恐怖傾向、H.沖動(dòng)傾向，8個(gè)內(nèi)容量表（分量表）構(gòu)成。

全年段選取5、7、17、18四個(gè)班學(xué)生進(jìn)行“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”（MHT）。全量表未發(fā)現(xiàn)高焦慮者，分量表“A、B、C、D、E、F、G、H”均有異常學(xué)生。高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。

前測(cè)成績(jī)文科第18班平均分752.69分高于5班平均分641.43分，MHT標(biāo)準(zhǔn)分文科第18班15.313分低于5個(gè)班21.064分;前測(cè)成績(jī)理科第17班平均分714.87分高于7個(gè)班平均分600.08分，MHT標(biāo)準(zhǔn)分理科第17班10.471分低于平均分19.041分。說(shuō)明高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。

2.高考成績(jī)與學(xué)生智力測(cè)試水平成明顯的正相關(guān)特性

在智力測(cè)驗(yàn)方面，我們選用北京師大張厚粲等主修的《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)“SPM”，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是使用方便，省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀(guān)簡(jiǎn)單，共有60道題，每題1分，共60分。對(duì)高一第17班進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，全班51人、有50人參加測(cè)驗(yàn)，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀占測(cè)試者的58%，良好15人，占測(cè)試者的30%，中等6人，占測(cè)試者的12%。高二分文理科班，到文科第18班有7人。

通過(guò)對(duì)理科17班43位學(xué)生進(jìn)行SPM智力水平測(cè)試，項(xiàng)目研究了學(xué)生高考成績(jī)表現(xiàn)與其智力水平的相關(guān)性。圖1是不同智力測(cè)試得分對(duì)應(yīng)的同學(xué)群體高考成績(jī)總分平均分隨智力測(cè)試得分的變化關(guān)系，從圖中可以看出學(xué)生高考總分跟測(cè)試得分之間呈明顯的線(xiàn)性相關(guān)。圖2展示了不同智力測(cè)試等級(jí)學(xué)生的高考各科目以及總分的得分水平，從圖中可以看出，智力測(cè)試等級(jí)越高的學(xué)生其高考成績(jī)?cè)胶?。?是不同智力測(cè)試得分學(xué)生的各科成績(jī)平均分以及總分與其智力得分的相關(guān)性分析，從表中可以看出，學(xué)生高考總分、理科綜合得分以及數(shù)學(xué)得分均與智力測(cè)試得分呈顯著正相關(guān)。同時(shí)，做對(duì)59道題以上的14位學(xué)生全部高考上一本線(xiàn)，其中理科12位，文科2位。

表2顯示：高考總分與智力有顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)0.71，理科綜合與智力有顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)0.75[4]。

3.實(shí)驗(yàn)班高考成績(jī)高于控制班

實(shí)驗(yàn)班第17班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、總分的發(fā)展水平均高于控制班第16班，詳見(jiàn)表2、圖3。

從表2中可以看出，控制班第16班前測(cè)成績(jī)總分平均分（包括語(yǔ)、數(shù)、英、理綜）為491.84分，略高于第17班491.64分;后測(cè)成績(jī)高考總分平均分第17班為560.21分，高于第16班557.89分。進(jìn)一步從圖3中可以看出，第17班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、總分的發(fā)展水平均高于第16班，同時(shí)控制班第16班語(yǔ)文、理綜以及高考總分的發(fā)展水平表現(xiàn)為一定程度的倒退[5]。根據(jù)以上分析可以得出結(jié)論如下：2017到2019年間實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)發(fā)展水平要好于控制班。最后進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，該校2019年高考總分前10名，第17班第1、2、4、5、10名，占5人，第16班有3、7、8名3人，第17班優(yōu)秀率高于第16班。

四、分析和討論

1學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育能提高高考成績(jī)

“高中生心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好”與我們研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展《中小學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究》得出中小學(xué)生心理健康測(cè)試得分與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，心理健康診斷測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)越低，即心理健康狀況越好，則學(xué)業(yè)成績(jī)也越好，結(jié)論是一致的。實(shí)驗(yàn)班“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理異常學(xué)生，分量表均有異常學(xué)生。分量表均有異常學(xué)生如何有效進(jìn)行心理輔導(dǎo)需進(jìn)一步研究。

2.實(shí)驗(yàn)班高考成績(jī)高于控制班

實(shí)驗(yàn)班第17班高考成績(jī)高于控制班第16班，歸因：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師是課題組核心成員，數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心育，語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透心育。自變量：學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育技能;因變量：提高高中生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高高中生心理健康水平。實(shí)驗(yàn)班第17班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)發(fā)展水平均高于控制班第16班，心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果。

3.高考成績(jī)與學(xué)生智力測(cè)試水平成明顯的正相關(guān)特性

高考成績(jī)與學(xué)生智力測(cè)試水平成明顯的正相關(guān)特性，在遵循保密性原則的前提下，為“因材施教”提供依據(jù)。樣本數(shù)據(jù)偏差主要體現(xiàn)在智力測(cè)試得分為57分以及58分的同學(xué)，他們的考試發(fā)揮偏差很大，存在一定的不穩(wěn)定性。這些學(xué)生值得關(guān)注，如何讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”值得研究。

五、建議

通過(guò)各種培訓(xùn)加強(qiáng)有關(guān)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，提高教師學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的技能?？稍诘掠魅巍⑿陆處?、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師培養(yǎng)、教務(wù)（教研）主任等培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)《學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育》的專(zhuān)題講座和研討課，讓教師掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)用心育機(jī)智的策略，提高教師教學(xué)滲透心育能力。

根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)滲透心育的課題研究。積極、主動(dòng)落實(shí)《心育綱要》指出的“全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中?！弊尅皩W(xué)科教學(xué)中滲透心育”成為常態(tài)課。

高中學(xué)校按千分之一配備心理專(zhuān)業(yè)學(xué)歷本科以上的專(zhuān)職教師。

高中生要進(jìn)行抗挫能力教育，大學(xué)（特別是重點(diǎn)大學(xué)）更應(yīng)加強(qiáng)抗挫能力教育，因?yàn)楦咧须A段成績(jī)優(yōu)秀者，容易引起家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)注，多方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)，高考取得好成績(jī)。重點(diǎn)大學(xué)是成績(jī)優(yōu)秀者“聚集地”，高中成績(jī)優(yōu)秀者，到重點(diǎn)大學(xué)成為一般者大有人在，到重點(diǎn)大學(xué)不一定是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，只有加強(qiáng)大學(xué)生抗挫能力教育，提高其抗挫能力，才能更好地完成學(xué)業(yè)、與人相處等，大學(xué)畢業(yè)后更好地工作、生活，服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉一舵.中小學(xué)心理健康教育全員培訓(xùn)教程[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2] 曾建興.中小學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（04）.

[3] 楊小微.小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[4] 宋嶺梅，孫振聲.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].武漢：湖北教育出版社，1984.

[5] 陳靜遜.小學(xué)教育科學(xué)研究方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

[作者：曾建興（1962-），男，福建建甌人，福建省建甌市教師進(jìn)修學(xué)校，正高級(jí)教師。]

【責(zé)任編輯 ?劉永慶】