新時代中學(xué)勞動教育的價值、原則與策略

摘 ? 要?中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段”。在新時代勞動形態(tài)發(fā)生深刻變革的背景下，開展中學(xué)生勞動教育是落實(shí)全國教育大會精神、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措。要深刻把握中學(xué)勞動教育價值意蘊(yùn)及基本原則，知行合一，系統(tǒng)展開中學(xué)勞動教育課程創(chuàng)新建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、保障機(jī)制建設(shè)、勞動文化建設(shè)、評價體系建設(shè)，建構(gòu)中學(xué)勞動教育科學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?中學(xué) ?勞動教育 ?價值意蘊(yùn) ?基本原則 ?策略探析

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”。新時代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)等新技術(shù)的運(yùn)用，勞動形態(tài)發(fā)生著前所未有的歷史性變革。然而，當(dāng)代中學(xué)生不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象比較突出。因此，要開展中學(xué)勞動教育，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，就要落實(shí)全國教育大會精神，精準(zhǔn)把握中學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)、基本原則，創(chuàng)新中學(xué)勞動教育新路徑，把勞動教育與德育、智育、體育、美育教育相交織、相融合，融入中學(xué)各學(xué)段人才培養(yǎng)全過程。

一、新時代中學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)

1.價值意蘊(yùn)的“觀念——精神”內(nèi)在機(jī)理

新時代，開展中學(xué)勞動教育，讓中學(xué)生拿起工具、扛起農(nóng)具，用心實(shí)干、揮灑青春，在勞動中出力流汗、在實(shí)踐中砥礪品質(zhì)，促使中學(xué)生逐漸扭轉(zhuǎn)不懂勞動、不會勞動、不屑勞動、不愛勞動的錯誤觀念，形成正確的勞動價值意蘊(yùn)。其內(nèi)涵是一個完整的體系結(jié)構(gòu)，也就是“觀念——習(xí)慣——能力——意識——精神”結(jié)構(gòu)，并且形成層層遞進(jìn)，逐步深化的相互邏輯關(guān)系與內(nèi)在機(jī)理。其價值意蘊(yùn)的內(nèi)涵解讀是：中學(xué)勞動教育的實(shí)施，催生出學(xué)生熱愛勞動的觀念;觀念引領(lǐng)行動，逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)勞動的習(xí)慣;在良好習(xí)慣的影響下，在長期勞動的實(shí)踐中，可以逐漸錘煉出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力;學(xué)生創(chuàng)新思維的建立及勞動能力的增強(qiáng)，必然會使其產(chǎn)生對自身、對家庭、對社會更強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而樹立起學(xué)生的責(zé)任意識;具有責(zé)任感的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐中將更容易產(chǎn)生砥礪奮進(jìn)、銳意進(jìn)取的勇氣，更容易鍛造出奮斗、奉獻(xiàn)的精神氣質(zhì)，為自己的人生涂上一抹亮麗的“底色”。

2.價值意蘊(yùn)的“五育共促”終極目標(biāo)

新時代中學(xué)勞動教育價值意蘊(yùn)的最終歸宿是促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在接受勞動教育的過程中，其一可以砥礪意志品質(zhì)，磨礪品德修為，可謂“修德”。其二可以拓展思維鍛煉，拓寬視野格局，可謂“增智”。其三可以鍛煉身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，可謂“健體”。其四可以使學(xué)生在勞動實(shí)踐中感受勞動之美，提高鑒賞能力、審美能力，可謂“益美”。綜上，開展中學(xué)生勞動教育，有助于促進(jìn)中學(xué)階段學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，這就是勞動教育追求的終極價值所在。

二、新時代中學(xué)勞動教育的基本原則

1.目標(biāo)性原則

圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的目標(biāo)，在中學(xué)生群體中開展勞動教育，體驗(yàn)勞動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動價值觀，促使學(xué)生鍛煉勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、淬煉意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力、形成責(zé)任意識，并引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展融入社會發(fā)展中，儲備為社會創(chuàng)造財(cái)富的勞動素質(zhì)與勞動精神，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.實(shí)踐性原則

勞動教育要強(qiáng)化勞動實(shí)踐的育人功能，設(shè)計(jì)勞動實(shí)踐教育內(nèi)容，利用多種育人形式，連接室內(nèi)室外，貫通校內(nèi)校外，拓展社會勞動實(shí)踐基地，想方設(shè)法讓學(xué)生直接參與勞動實(shí)踐，提高動手能力，提升勞動技能，體味勞動艱辛，內(nèi)化勞動精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、增長本領(lǐng)、解決困難、獲得鍛煉、磨礪成長，實(shí)現(xiàn)從“笨手笨腳”到“心靈手巧”躍升。

3.時代性原則

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)變革的來臨，新一代信息技術(shù)深刻地改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式及勞動方式。新業(yè)態(tài)、新的勞動形態(tài)不斷出現(xiàn)的背景下，勞動教育的內(nèi)容也在悄然發(fā)生變化。開展中學(xué)生勞動教育，不能簡單化處理，而要緊跟時代步伐，科學(xué)謀劃設(shè)計(jì)具有時代氣息、時代特征的勞動教育內(nèi)容及模式，讓學(xué)生接觸現(xiàn)代化勞動工具，接觸信息化勞動模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)造性勞動比例，體驗(yàn)高技術(shù)含量勞動實(shí)踐，讓學(xué)生走在時代前列。

4.可行性原則

要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持適當(dāng)原則，結(jié)合中學(xué)生的生理發(fā)育狀況、身體承載量、性別差異特征，分類施策，精心設(shè)計(jì)勞動內(nèi)容，量力而行，選擇合適的勞動項(xiàng)目，科學(xué)、合理地安排勞動長度與勞動強(qiáng)度，既起到勞動育人的作用，又避免勞動中可能出現(xiàn)的“過”與“不及”現(xiàn)象。還要做好勞動過程中的安全保護(hù)與應(yīng)急防護(hù)，確保學(xué)生身體健康與人身安全。

5.差異性原則

開展勞動教育要始終堅(jiān)持因地制宜、因時而異。要統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)特點(diǎn)、區(qū)域特征、環(huán)境條件、季節(jié)變化、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)段要求及學(xué)校實(shí)際等多種因素，采取多種方式開展勞動教育。勞動課程開在“鄉(xiāng)間地頭”，還是“廠房車間”;勞動內(nèi)容是校園保潔，還是社區(qū)服務(wù)，歸根到底要照顧差異性，堅(jiān)持“一地一策”或“一校一策”，充分挖掘各地、各校勞動教育資源，綜合開發(fā)設(shè)計(jì)具有地方特色的勞動教育課程，提升勞動教育實(shí)效性。

6.協(xié)同性原則

勞動教育不能“單打一”，需要系統(tǒng)性謀劃與構(gòu)建;需要課程教育、實(shí)踐勞動、校園活動各方協(xié)同;需要“家——?！纭比诤瞎灿纬蓜趧咏逃狭?。因此要注重協(xié)同配合，強(qiáng)化綜合施策，依靠校內(nèi)、校外協(xié)調(diào)，家庭、社會統(tǒng)籌，積極創(chuàng)新勞動教育載體，實(shí)現(xiàn)家庭勞動自覺化，校園勞動規(guī)范化，社會勞動多元化，形成協(xié)同育人生動局面。

三、新時代中學(xué)勞動教育的策略探析

1.課程創(chuàng)新建設(shè)

開設(shè)勞動課、項(xiàng)目技術(shù)課、手工課等形式多樣的課程。建立勞動教研室，設(shè)定勞動教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)勞動教學(xué)方案，編寫校本教材，注重勞動課堂教學(xué)策略研究與管理策略研究，并創(chuàng)新勞動教學(xué)方法。同時，梳理整合出中學(xué)階段各門學(xué)科中所蘊(yùn)含的勞動教育元素，對各門課程有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容和要求作出頂層設(shè)計(jì)。政治課、語文課、歷史課、地理課等課程主要與課堂教育相結(jié)合，挖掘教材中的勞動教育要素，傳承中華傳統(tǒng)勞動文化，確立正確的勞動價值觀念，堅(jiān)持吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神品質(zhì);數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等課程主要與實(shí)踐課相結(jié)合，弘揚(yáng)科學(xué)精神、實(shí)干精神、工匠精神;音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等課程主要遴選贊美勞動的相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)篇目，用藝術(shù)表現(xiàn)形式或主題活動強(qiáng)化教育。

2.實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

秉持“手腦并用”教育理念，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)建勞動教育中心，按項(xiàng)目設(shè)立實(shí)踐勞動內(nèi)容，比如可以設(shè)立校園保潔美化項(xiàng)目、志愿服務(wù)項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目、體驗(yàn)勞動項(xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目、家政技能項(xiàng)目、公益活動項(xiàng)目與家務(wù)勞動項(xiàng)目等，并納入課程體系統(tǒng)一規(guī)劃。亦可設(shè)立勞動周，集中開展實(shí)踐項(xiàng)目勞動。有條件的學(xué)?？梢蚤_辦勞動技能與技術(shù)實(shí)踐室，因地制宜開設(shè)智能機(jī)器人組裝、3D打印體驗(yàn)、無人機(jī)操作體驗(yàn)、器具制作與維修、模型設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾、花卉栽培等主題實(shí)踐項(xiàng)目選修課。根據(jù)需要還可以組建學(xué)生勞動項(xiàng)目興趣小組、項(xiàng)目社團(tuán)活動、手工作品展覽等。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

積極建立專兼職結(jié)合，外聘教師適當(dāng)補(bǔ)充的勞動教育教師隊(duì)伍。一是培養(yǎng)專業(yè)教師，積極吸納教育學(xué)、馬克思主義原理等學(xué)科背景的教師加入專業(yè)勞動教師隊(duì)伍，在培養(yǎng)培訓(xùn)方面加大投入力度，在工資待遇、職稱評聘、評優(yōu)評獎等方面同等對待，建設(shè)好專業(yè)化教師隊(duì)伍。二是培訓(xùn)學(xué)科老師，各學(xué)科都肩負(fù)著勞動育人職責(zé)使命，積極引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)各科教師勞動育人主動性、積極性與實(shí)效性，努力形成勞動教育與學(xué)校各門課程同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。三是外聘兼職教師，堅(jiān)持開門辦學(xué)，聘請“能工巧匠”、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職勞動實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅擴(kuò)充了隊(duì)伍，也提升了勞動實(shí)踐課程的效果。

4.保障機(jī)制建設(shè)

一是組織領(lǐng)導(dǎo)保障方面。成立以中學(xué)校長任組長的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校勞動教育的組織實(shí)施，負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投入、政策支持、資源開發(fā)、協(xié)同育人等方面工作，并全面把握實(shí)施狀況。二是設(shè)施設(shè)備保障方面。加強(qiáng)學(xué)校勞動教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大投入，根據(jù)需要購置不同類型的勞動教育器材及耗材，滿足學(xué)校多樣化勞動實(shí)踐需求。三是專門場所保障方面。城市地區(qū)要規(guī)劃學(xué)校專門區(qū)域或有效利用學(xué)校現(xiàn)有校舍，建設(shè)校內(nèi)勞動實(shí)踐基地。還可建立校外勞動實(shí)踐基地，比如青年宮、科技館、博物館、社區(qū)、敬老院、企事業(yè)單位等等。農(nóng)村地區(qū)要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，統(tǒng)籌規(guī)劃林場、農(nóng)田、草場等作為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)勞動教育實(shí)踐基地。四是安全建設(shè)保障方面。健全勞動安全保障體系，加強(qiáng)勞動安全教育，強(qiáng)化勞動風(fēng)險意識。建立學(xué)校、家庭、社會共同參與的勞動教育風(fēng)險防控機(jī)制，鼓勵師生購買勞動教育相關(guān)保險，認(rèn)真排查并清除勞動教育所涉及的各類隱患，在設(shè)施設(shè)備、材料工具、防護(hù)用品、活動流程等方面制定科學(xué)的操作規(guī)范。強(qiáng)化責(zé)任管理，明確責(zé)任邊界，完善應(yīng)急事故處理機(jī)制，確保勞動教育安全性、可靠性。

5.勞動文化建設(shè)

突出文化育人功能，結(jié)合學(xué)校的文化特色，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化。器物文化層面，可依條件建設(shè)各類勞動工具陳列室、農(nóng)具演進(jìn)陳列室、智能制造成果展示室、勞動文化長廊，作為學(xué)生勞動實(shí)踐活動的重要支撐。在制度文化層面，要健全完善《學(xué)校勞動教育規(guī)章制度》《勞動課教師隊(duì)伍建設(shè)若干意見》《學(xué)生勞動實(shí)踐管理規(guī)范》《勞動教育實(shí)踐基地管理規(guī)定》《勞動工具使用說明》等“一攬子”制度化安排。觀念文化層面，要完善校園勞動文化標(biāo)識，可通過宣傳版面、文化欄等宣傳陣地宣傳社會主義核心價值觀、感動中國人物、新時代奮斗者事跡、能彰顯勞動精神的名言警句等內(nèi)容。還可以依托節(jié)日文化契機(jī)，利用“五一”勞動節(jié)、豐收節(jié)、植樹節(jié)、地方農(nóng)民節(jié)、非遺傳承節(jié)等時間節(jié)點(diǎn)，開展主題活動，營造勞動光榮、勞動崇高的校園勞動文化氛圍。

6.評價體系建設(shè)

評價是為達(dá)成勞動教育目標(biāo)服務(wù)的，要堅(jiān)持“過程”與“結(jié)果”并重原則，根據(jù)勞動教育目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，建立起勞動教育考核評價體系，并將考評結(jié)果納入各級各類學(xué)校年度考核中去。首先對學(xué)校的評價。要因“地”而異，分類施策。對各地各級各類學(xué)校，根據(jù)區(qū)域城鄉(xiāng)特點(diǎn)、勞動資源分布情況、各學(xué)段學(xué)生實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)可行性等因素，設(shè)計(jì)不同的評價機(jī)制，主要聚焦勞動課普及開展情況、勞動課教師隊(duì)伍建設(shè)情況、“學(xué)?！鐣眲趧咏逃齾f(xié)同情況、學(xué)生認(rèn)同情況、勞動教育投入情況等領(lǐng)域，科學(xué)設(shè)定評價細(xì)則，并逐步形成區(qū)域教育行政部門主導(dǎo)的年度考評長效機(jī)制。其次對教師的評價。要從教師專業(yè)能力、技術(shù)水平、職業(yè)精神、勞動課時量、課程實(shí)施過程及效果等方面開展評價。評價結(jié)果作為教師績效發(fā)放、評優(yōu)評獎、職稱晉升的參考依據(jù)，評價不合格的教師逐步淘汰出勞動教師隊(duì)伍。再次對學(xué)生的評價。要重點(diǎn)對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動精神、勞動能力等方面進(jìn)行評價。可采用日常評價與期末成果展示評價相結(jié)合開展考評。建立學(xué)生勞動教育個人檔案，記錄勞動課個人表現(xiàn)、勞動作品圖片、勞動現(xiàn)場點(diǎn)評記錄等有關(guān)情況，作為學(xué)生日常過程性評價依據(jù)。期末學(xué)生勞動成果形式可以包括材料形式的調(diào)查報(bào)告、勞動體會，也可包括器物形式的勞動模型、手工作品等，最后與日常評價按權(quán)重量化給予學(xué)分認(rèn)定，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。

新時代，著力推進(jìn)中學(xué)生勞動教育，努力做到知行合一、慎終如始，綜合施策、務(wù)求實(shí)效，力促中學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以勞修德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的育人格局，為實(shí)施新時代素質(zhì)教育提供有力支撐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[作者：劉峰（1978-），男，山西太原人，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?孫曉雯】