合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，合作教學(xué)模式在教學(xué)中變得越來越重要。合作教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式不僅能對教材知識進(jìn)行講解，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動性，在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。本文針對合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.078

教師在教學(xué)中要努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容，將合作教學(xué)模式融入小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識與技能，并不斷提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。本文將從合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、意義及策略進(jìn)行分析，希望能對教師的教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要把學(xué)到的知識學(xué)以致用，這樣才能更好地融入社會生活中。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著主體地位，往往生硬地給學(xué)生傳輸知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差。而且在傳統(tǒng)模式教學(xué)下，學(xué)生的表達(dá)能力會非常弱，學(xué)習(xí)方法也比較少，學(xué)生的核心素養(yǎng)也比較低。而且部分學(xué)生認(rèn)為語文知識是比較抽象復(fù)雜的，久而久之就會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，更談不上積極主動地參與到課堂中了。教師在教學(xué)中如果沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，也沒有與學(xué)生充分進(jìn)行交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會很差，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)新課程改革的趨勢。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前教學(xué)中的教學(xué)弊端，分別是教師在教學(xué)中過度關(guān)注形式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和缺乏應(yīng)有的教學(xué)深度。部分教師過度關(guān)注教學(xué)形式，忽視了對實質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)。主要體現(xiàn)在教師雖然也對學(xué)生進(jìn)行分組，但是沒有真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。而且這些教師在教學(xué)中沒有及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也未對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，小組合作沒有發(fā)揮良好的效果。部分教師在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的深度，在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及能力缺乏應(yīng)有的關(guān)注，在教學(xué)中與學(xué)生交流也較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有得到發(fā)展，教學(xué)效果也就不會很好。

二、合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師采用的教學(xué)方法比較老舊，生硬地給學(xué)生傳輸知識，這樣不僅學(xué)生不能深刻理解教師講授的知識，也加大了教師的教學(xué)難度。合作教學(xué)模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的感受，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，加深學(xué)生的情感，讓班集體更加和諧。

（一）有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師生硬給學(xué)生傳輸知識，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，這主要是由于教師與學(xué)生的身心發(fā)展差異較大，很多時候不能有良好的溝通，而且教師為了不影響教學(xué)進(jìn)程，常常會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會很好。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生之間有良好的溝通，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)中應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生多積極主動思考，善于運(yùn)用所學(xué)的知識解決遇到的問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

三、合作教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)觀念，增加合作學(xué)習(xí)模式頻率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，并不斷鞭策自身，不斷學(xué)習(xí)，拓展知識面，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生，改變自己的教學(xué)觀念。教師在平常的教學(xué)中也應(yīng)該增加互聯(lián)網(wǎng)的使用，主動與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，或者從經(jīng)典書籍里面查詢自己教學(xué)需要的信息，這樣可以為學(xué)生帶來豐富多彩的課堂。教師將合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的使用頻率，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）選擇合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師將合作學(xué)習(xí)模式融入到課堂中可提高課堂的實效性，但是發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的最大價值是一項艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要投入更多的精力去選擇合適的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古詩詞在語文教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重難點知識，小學(xué)生的抽象思維能力又比較弱，并不能完全與創(chuàng)作者形成情感共鳴，這就容易導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差。針對上述問題，教師可以在教學(xué)時運(yùn)用多媒體技術(shù)，將古詩詞轉(zhuǎn)化為比較具象的圖片、視頻或者歌曲，可以讓學(xué)生欣賞古詩詞的表演形式，或者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇合適的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能。

1.確立學(xué)習(xí)小組長。每個小組都選出一名小組長，學(xué)習(xí)小組也不例外。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組后先選擇一名小組長，小組長可以由組內(nèi)成員選舉，也可以由學(xué)生自薦。首先，小組長應(yīng)該有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并且能夠促使小組組員積極學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。其次，小組長的學(xué)習(xí)成績也要較好，最好是優(yōu)等生，能夠帶動學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)，成為小組成員的榜樣，讓小組成員共同進(jìn)步。最后，小組長應(yīng)該有一定的組織能力，能夠帶領(lǐng)小組成員主動探索知識。

2.確定學(xué)習(xí)方案。小組成員不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都有自己的想法，要想讓每個人在小組合作中發(fā)揮自己最大的價值，就應(yīng)該確定每個人的分工與角色。小組長的任務(wù)就是帶領(lǐng)組內(nèi)成員都積極參與活動，讓小組成員之間的關(guān)系更加融洽，并且記錄每個學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。另外，小組討論中第一個發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合組內(nèi)每個成員的想法，并且能夠活躍小組氣氛，讓學(xué)生都能積極參與到討論中。組內(nèi)第二個發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該補(bǔ)充第一個發(fā)言人的講話內(nèi)容，其他的學(xué)生也應(yīng)該充分在小組討論中發(fā)表自己的意見，從而讓小組學(xué)習(xí)取得更好的成果。

（三）布置合作學(xué)習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是很多學(xué)生都存在意志不堅定、目標(biāo)不明確的狀況，教師在學(xué)生出現(xiàn)上述問題時應(yīng)該扮好精神導(dǎo)師的角色，不僅讓學(xué)生在小組合作中更輕松地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升。教師在講授必背課文時，可以將5到6名學(xué)生分成一個小組，小組中要有層次不同的學(xué)生，讓優(yōu)等生擔(dān)任組長，組長應(yīng)該在教師講完課文后檢查組員的背誦情況，并讓小組成員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，再由組長對每位組員的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行登記，教師定期檢查每組的學(xué)習(xí)情況，并且對表現(xiàn)良好的小組要及時給予獎勵，并讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助其他小組學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組，然后向每個小組分配任務(wù)，這樣不僅可以有效利用教學(xué)時間，還可以減輕教師的教學(xué)壓力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的知識學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組分別搜集關(guān)于春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)的一些習(xí)俗，然后在課上的時候讓每個小組分別把自己搜集到的資料向大家分享，學(xué)生不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，還可以對知識產(chǎn)生深刻的理解。另外，小組合作搜集資料的時候，由組長向每個成員分配任務(wù)，并督促每個學(xué)生積極參與認(rèn)真查詢資料，最后將成員搜集到的資料進(jìn)行匯總，等到匯報學(xué)習(xí)成果的時候代表集體發(fā)言。

（四）講授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生合作能力

教師在教學(xué)時應(yīng)該主要圍繞“是什么”“為什么”“怎樣做”這三個層次給學(xué)生講授知識，并且讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識學(xué)以致用。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

1.學(xué)會找資料。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成了主體。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作學(xué)習(xí)中解決問題。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作前，首先告訴學(xué)生應(yīng)該通過什么媒介找到學(xué)習(xí)資料，哪些學(xué)習(xí)資料對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有用的，應(yīng)該怎樣發(fā)揮這些學(xué)習(xí)資料的作用。

2.準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。在小組合作學(xué)習(xí)中離不開小組討論，討論的時候就需要有清晰的準(zhǔn)確的表達(dá)，只有每位學(xué)生都準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，小組合作才能更有效，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。

3.學(xué)會討論。討論在小組合作學(xué)習(xí)中是比較常見的，小組成員出現(xiàn)不同的意見就需要通過討論來商討對小組成果有意義的意見。但是，部分學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，在討論中難免會出現(xiàn)有錯的時候，所以教師應(yīng)該采取合理的方式讓學(xué)生能夠有正確的討論方式。

4.認(rèn)識到合作的重要。小學(xué)階段的部分學(xué)生勝負(fù)心比較強(qiáng)，一些學(xué)生自卑心比較重，不敢在小組合作中表達(dá)自己的意見。所以，教師在讓學(xué)生小組合作前應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，讓學(xué)生清楚知道自身的優(yōu)勢和不足，提高學(xué)習(xí)水平，最重要的是學(xué)生有良好的討論氛圍，才能讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，才能讓小組更加優(yōu)秀。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，合理布置合作任務(wù)，從而讓學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：：馬東霞（1982.11— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。