找準(zhǔn)起點 慎始如終

摘?要：綜合實踐活動是立足于學(xué)生實踐的活動課程，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了重要的作用。在實踐活動開始之前，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會遇到各種困難，感到困惑和無助，導(dǎo)致活動開展不夠順利。為此筆者希望在活動起始課上做文章，找準(zhǔn)學(xué)生的活動起點，尋找到適合起始課的路徑，理清保證活動順利開展的方法，切實提高綜合實踐活動起始課的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;起始課;起點;指導(dǎo)

在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的時代大背景下，綜合實踐活動作為一門以探究活動為主導(dǎo)的實踐性課程，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。通過綜合實踐活動的開展，可以讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地將解決問題與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。在綜合實踐活動課程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

《綜合實踐活動課程》開發(fā)與實施的基本理念是以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)而實施的，活動主題要綜合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點和知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主選題。希望通過開展這次活動了解重陽節(jié)的習(xí)俗，感受、積淀、傳承中國的傳統(tǒng)文化。通過活動，激發(fā)孩子們關(guān)愛老人、孝敬老人的情感，培養(yǎng)孩子們關(guān)心老人、敬重老人的良好品質(zhì)，弘揚中華民族尊老的優(yōu)良傳統(tǒng)。

“重陽節(jié)”這個主題所涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，可以挖掘的點很多。在活動起始之時，教師該怎么給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？筆者做了以下幾方面的嘗試：

一、 探一探起點，讓指導(dǎo)更有針對性

作為老師，了解孩子的活動起點的方法比較單一，容易根據(jù)經(jīng)驗判斷孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后想當(dāng)然地開始自己的活動起始課設(shè)計。這樣的活動起始課就缺少了自主性和開放性，不利于學(xué)生的自主探究、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）探已知起點

在教學(xué)實踐中，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)，才有可能找到學(xué)生“現(xiàn)實”的發(fā)展起點。

老人和孩子是最容易親近的，孩子們都從小享受著家里老人對自己的疼愛，那孩子又想為他們做些什么呢？在活動開始之前，教師讓孩子們討論自己家的老人需要什么，孩子們能為老人做些什么。以此引起他們對身邊最親近的老人的關(guān)注，激起學(xué)生最真實的愛老、敬老的情感。

（二）探可能起點

五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、設(shè)計制作的能力。那么教師做的是面向五年級學(xué)生的生活世界，建立本次學(xué)習(xí)與他們已有生活的有機聯(lián)系。在活動開始之前，先讓學(xué)生對自己周圍的其他老人進行一次活動前的調(diào)查。通過調(diào)研，學(xué)生了解到了更多老人的生活現(xiàn)狀，產(chǎn)生了自己的感悟，他們有了真實的生活感受和認(rèn)知體驗。這個調(diào)查也為我們能為老人做些什么提供了參考，為我們能開展什么樣的活動提供了思路。

在本次活動的起始課設(shè)計中，教師首先考慮到學(xué)生的起點，引導(dǎo)孩子關(guān)注重陽傳統(tǒng)習(xí)俗——插茱萸，孩子們對茱萸了解得不多，對這一習(xí)俗特別感興趣。通過活動起始課喚起他們對佩戴茱萸香囊這一傳統(tǒng)習(xí)俗的重視，開展尊老、敬老的活動也是不錯的選擇。在這里“香囊”只是一個載體，孩子通過動手動腦，開展活動來了解重陽節(jié)。這樣既是豐富學(xué)生對社會感知的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需要，同時還是學(xué)習(xí)傳承敬老、愛老傳統(tǒng)美德的一大契機。

（三）探起始課向心力

一上課，我播放了一組老人愛孩子的漫畫，孩子們隨著漫畫回憶起老人對自己的愛，進而激發(fā)孩子們回報愛的活動情感。學(xué)生結(jié)合生活實際，一下子就能夠走進重陽節(jié)這份濃濃的情感當(dāng)中。這時再寫下我們能為老人做的一件事，感受老人對自己的愛并且愿意回報這份愛，是一種情感的上升。學(xué)生先回憶過重陽節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，然后學(xué)生選擇利用“茱萸香囊”作為我們表達愛的載體了。學(xué)生先針對“借助茱萸香囊，我們可以怎樣開展重陽節(jié)愛老活動”進行討論。五年級的學(xué)生根據(jù)已有的活動經(jīng)驗，對這次活動進行了分組，將活動分為“活動策劃組”“活動宣傳組”“節(jié)目編排組”“香囊制作組”，各小組再根據(jù)不同的分工進行小組合作。

綜合實踐活動具有時間和空間上開放性和廣延性，只有保證活動成員明確活動的具體目標(biāo)，激發(fā)他們向著目標(biāo)不斷實踐的動力。這樣才能保證成員間的凝聚力，活動的向心力，活動才能更好地開展。

二、 找一找路徑，讓指導(dǎo)更有效

我們在起始課上都會讓學(xué)生完成活動方案的制定，但真正合格的方案應(yīng)該是學(xué)生能真正用起來的，課后能借助方案真實開展活動。我們在教給學(xué)生制定方案的同時，需要引導(dǎo)學(xué)生開展一些既有意義又能實際操作的活動，不能只停留在為了制定方案而制定方案的過程中。我想起始課的有效性，既是教給學(xué)生制定活動方案的方法，也需要激起他們真正去開展活動的興趣。

這堂活動起始課中，各小組在匯報時，孩子們不僅展示了自己小組的活動策劃、成果，我還適時引導(dǎo)他們關(guān)注到小組與小組之間是需要交流、溝通的。通過這堂起始課，學(xué)生在課堂中感受到，活動的方案制定的意義就是在活動過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣我們接下來的活動就能更好地開展。

我試圖用下面這個課堂活動循環(huán)圖來說明學(xué)生在課堂上交流、溝通，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。整堂課既有展示、交流，又有活動方案的調(diào)整，起始課的指導(dǎo)更有效了。

“良好的開端是成功的一半?！逼鹗颊n中，我從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生選擇他們感興趣的活動，完成了自主分組。這樣既保證了學(xué)生能積極、主動地開展實踐活動，也對課程目標(biāo)的達成和課程成功的實施起著不可低估的作用。

三、 理一理方法，讓指導(dǎo)更有意義

起始課重在方法的點撥上，重在關(guān)注學(xué)生每一點思維火花的碰撞，只有這樣我們教師的指導(dǎo)才是有意義的。教師要根據(jù)每個小組的活動、分工，給予不同的方法指導(dǎo)。

（一）抓住生成性資源

在起始課前，我的預(yù)設(shè)是讓各小組在開展活動的過程中，去發(fā)現(xiàn)各小組的問題，再全班來交流、討論，解決問題。當(dāng)課堂上出現(xiàn)生成性問題的時候，我急于幫助他們解決問題，沒能及時抓住課堂上學(xué)生生成性的資源。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該更多地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。

當(dāng)香囊制作組的孩子制作過程中遇到困難時，我在給予他們幫助后，如果問一句：“孩子們在制作香囊的時候，你們還遇到了哪些問題呢？”學(xué)生在整理問題的時候，小組成員也會嘗試著自主地去探究解決困難的方法。這時我還可以再追問：“如果需要制作的香囊數(shù)量很多，你們應(yīng)該怎么辦呢？”當(dāng)孩子們關(guān)注到，做香囊僅僅依靠制作組同學(xué)的力量遠遠不夠，需要讓更多人參與進來，我們活動的面就變廣了。

同樣，節(jié)目編排組在編排節(jié)目時，關(guān)注到了老人的喜歡看的節(jié)目。給予肯定的同時，我又可以拋出問題：“送茱萸香囊這個活動，你們用什么辦法融合進去呢？”我深深感受到了只有關(guān)注到了學(xué)生的問題，才能促進學(xué)生的成長。起始課上暴露問題比學(xué)生展示方案更重要，學(xué)生自己嘗試解決問題就是學(xué)生活動能力的提升契機。

（二）教師的語言要準(zhǔn)確

學(xué)生是課堂的主人，教師的引導(dǎo)性語言需要簡練而準(zhǔn)確，學(xué)生的課堂效率才會更高。我在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己想為老人做什么事時，沒有明確要求學(xué)生用一句話來寫。學(xué)生在前面的情感積累下，有很多想要表達的想法，在這一塊花了大量的時間，整節(jié)課的時間分配就變得不太合理。學(xué)生有問題時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的語言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生不能很快理解我的意思，以至于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的過程變成了教師的講解、點評。

在各小組展示的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到小組之間需要合作、交流。學(xué)生在方案制定前，先有了一定的溝通，這樣活動前期就少了很多無效的工作，活動開展也能更順利一些。在展示交流的過程中，我積極鼓勵小組間互評，先評優(yōu)點，再看不足，這樣讓更多的小組參與進來的方式，真正實現(xiàn)生生互動，效果比較好。同時，還可以把時間和分工一起糅合進去，評價也就更豐富，學(xué)生的參與熱情更高了。

（三）針對活動給予指導(dǎo)

綜合實踐活動中的指導(dǎo)必不可少，教師能及時進行點撥指導(dǎo)，起始課也能更有效。本課中的難點是四個不同的小組開展的活動是不同的，方法指導(dǎo)也就很不一樣了。

“活動策劃組”完成分工是比較容易的，但是活動的流程要進行設(shè)計，還是存在一定的難度的。我主要采用“半扶半放”的方式，對他們組進行方法指導(dǎo)。除了課堂上的點撥外，我還給了他們一個“探望孤兒院孤兒”的活動流程，以此來幫助他們打開思路。

“香囊制作組”的指導(dǎo)主要是圖表示意加上現(xiàn)場示范。由于選擇這一組的孩子大多比較喜歡手工，制作起來難度不是特別大。問題集中在最后一步收口上，我先教會兩個孩子，他們就能自己處理接下來的問題了。做好了香囊，裝飾好以后，我讓孩子們拿著縫好的香囊把重陽節(jié)的祝福送出去。孩子們提前感受到了把愛心送出去的快樂，也能促使后續(xù)活動更好地開展。

“活動宣傳組”重在宣傳形式的多樣性，我主要采用啟發(fā)式的方法對他們進行指導(dǎo)?！盎顒泳幣沤M”的孩子能夠關(guān)注到編排老人喜歡看的節(jié)目，我引導(dǎo)他們思考能不能把“茱萸香囊”這個元素更好地融入進去。這樣，我們的活動就緊緊地圍繞“做香囊”“送香囊”這一主題開展了，活動的指導(dǎo)也更有效了。

綜合實踐活動可以使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗，可以使學(xué)生形成對學(xué)校、社會的責(zé)任感，可以使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享的良好品質(zhì)……綜合實踐活動課程是著眼于學(xué)生生活的課程，應(yīng)該是從學(xué)生生活中來，再到生活中去的，其中起始課只是學(xué)生活動的一個中轉(zhuǎn)站。找準(zhǔn)學(xué)生的活動起點，是起始課有效開展的關(guān)鍵;找到適合學(xué)生開展的活動，是活動順利開展的保障;理出學(xué)生需要的方法，是活動實施不可缺少的組成部分。上好起始課，學(xué)生在綜合實踐活動探索中會更高效，走得更好，走得更遠。

參考文獻：

[1]謝廣田，李紅，將路面，朱旭良.小學(xué)生綜合實踐活動課題研究與論文寫作[M].浙江大學(xué)出版社，2015.

[2]李和東.提高綜合實踐活動的實效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）.

作者簡介：

樓倩倩，浙江省金華市，義烏市賓王小學(xué)教育集團銀苑校區(qū)。