理論與實踐相結(jié)合

何賢銓

【摘要】物理實驗作為開展初中物理教學工作的主要途徑之一，對有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力具有重要意義。因此，物理教師應(yīng)當運用理論與實踐相結(jié)合的方式展開初中物理教學工作，不但要注重學生初中物理理論知識的教學，還要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。本文以初中物理力學實驗教學為研究目標，在闡述現(xiàn)階段初中物理力學實驗教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾點有效開展初中物理力學實驗教學學習的策略，以期能夠有效提高其教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】教學現(xiàn)狀;初中物理;實踐操作能力;開展策略

【中圖分類號】G633.7【中圖分類號】G633.7【文章編號】1992-7711（2020）30-216-01

“力”在日常生活中隨處可見，主要有兩種劃分方法。其一，根據(jù)力的性質(zhì)劃分可以分為重力、彈力、以及摩擦力等;其二，根據(jù)力的效果可以劃分分為拉力、壓力以及支持力等。學好力學知識可以使學生更好地認識到力學的重要性。由于力的表現(xiàn)形式較為抽象，因此教師需要通過一系列的力學實驗教學來向?qū)W生展示力學現(xiàn)象，從而有效鍛煉學生的動手能力。但是在初中物理教學過程中，出現(xiàn)了一些教學問題，接下來筆者對其進行探究。

一、現(xiàn)階段初中物理力學實驗教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在初中物理教學過程中部分教師仍然遵循著傳統(tǒng)的教學模式，一味地向?qū)W生灌輸物理知識，使其被動接受物理理論知識，而忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)教師在進行初中物理實驗時，均認為學生是否學會具體的實驗操作無關(guān)緊要，只要清楚地記住實驗步驟能夠應(yīng)付考試即可，一定程度上抑制了學生實踐操作能力的提高，從而使得學生學習興趣低迷，不利于我國物理人才的培養(yǎng)。另外，還有的教師為了省時省力，選擇性地忽視了物理教材內(nèi)容中自認為可有可無的物理實驗，殊不知正是此類小實驗對學生起到重要的啟發(fā)作用。正因為如此，才無法有效提高學生的學習積極性和實踐操作能力，使得物理教學質(zhì)量和學生的物理成績遲遲得不到顯著提升。

二、有效開展初中物理力學實驗教學學習的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生的教學參與度

傳統(tǒng)的教學模式下，不論是教學物理理論知識還是開展物理實驗，部分初中物理教師均將自身作為教學工作的主體，而學生的教學參與度都無法得到明顯的提高。與此同時，多數(shù)教師在教學初中物理時，會將物理理論知識的教學與物理實驗的教學明確劃分，不利于學生在物理實驗中理解物理理論知識。因此，教師不但要積極轉(zhuǎn)變教學模式，將物理理論知識教學與物理實驗教學相結(jié)合，使學生在進行物理實驗的過程中不斷加深對物理理論知識的理解，還要堅持學生的教學主體地位，將物理課堂還給學生，有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的教學參與度。

例如，教師在教學初中物理八年級下冊中的《探究滑動摩擦力的大小》一課時，首先可以向?qū)W生介紹滑動摩擦力的概念，使學生對這一概念基本理解。其次，教師可以使學生單人成組或兩人成組，每組分發(fā)一個彈簧測力計，讓學生在水平桌面上勻速滑動某一物體，如課本、文具盒、砝碼等。再次，讓學生正確讀取彈簧測力計的數(shù)值，并告訴學生彈簧測力計拉力的大小就是滑動摩擦力的大小。最后，教師可以讓學生在小組之間討論分析物體在移動過程中所受的滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生更好地融入課堂教學當中。

（二）注重物理實驗教學，提高學生的實踐操作能力

在初中物理教材中，有著很多難度不一的物理實驗。因此，教師在開展初中物理教學工作時，應(yīng)當注重物理實驗教學，將物理理論知識合理融入實驗教學中，不斷強化學生對物理理論知識的理解，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

在開展物理實驗過程中，首先教師應(yīng)當展示一遍物理實驗操作流程，并使學生明確實驗進行時的注意事項。其次，教師可以要求學生分組進行實驗操作，并總結(jié)出物理實驗的相關(guān)結(jié)論。最后，教師可以根據(jù)自身的物理知識儲備對學生的實驗操作過程進行細心指導。例如，在教學《研究物體的浮沉條件》一課時，首先教師可以利用課前時間準備好相關(guān)的實驗器材，如彈簧測力計、小型石塊、清水以及量杯等。其次，在課中，教師可以將量杯裝滿清水，再將彈簧測力計拉著小型石塊浸入量杯中，向?qū)W生演示一遍實驗操作過程。最后，教師可以將學生分為若干個小組，使其分別進行實驗操作，并最終得出相關(guān)的結(jié)論。在實驗過程中，有的學生可能會因為實驗操作不合理導致數(shù)據(jù)不精確，教師應(yīng)當仔細觀察其發(fā)生錯誤的原因，并耐心地指導學生。

（三）提高自身專業(yè)能力，有效提高初中物理教學質(zhì)量

教師個人素養(yǎng)和專業(yè)能力的高低對于學生的物理學習具有重要影響，既會影響學生的物理學習水平，又會影響初中教學質(zhì)量。在初中物理力學實驗教學學習過程中，教師應(yīng)當不斷培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，使學生通過初中物理教學感受到物理知識和物理力學實驗的趣味性。同時，在教學過程中，教師還應(yīng)當充分尊重學生的差異性，根據(jù)不同學生的實際情況，制定不同的教學目標，從而有效提高初中物理的教學質(zhì)量，促進學生個性化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，力學實驗教學在初中物理教學過程中占據(jù)重要地位，教師在開展力學實驗教學工作時，必須積極轉(zhuǎn)變教學模式，將理論知識與物理實驗實踐教學有效結(jié)合，從根本上提高學生的教學參與度。同時，還應(yīng)當注重物理實驗教學，以此來強化學生對物理知識的理解。另外，還應(yīng)當不斷提高自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而有效提高物理教學質(zhì)量。

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