糾錯在高中數(shù)學教學中的應用探討

謝順昌

【摘要】隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于高中階段學生的學習重視程度不斷提高，尤其是在數(shù)學方面，數(shù)學學習比較難以理解，學習任務重，壓力大，很多學生都會出現(xiàn)跟不上課堂和教師節(jié)奏的現(xiàn)象，導致一步一步落下課程，成為自己的弱勢學科。成為弱勢學科后，就會更不愿意去學習數(shù)學這門學科，成為數(shù)學的弱科生。于是針對這類問題，也出現(xiàn)許多新興的教學方法，如，導學案教學法、游戲教學法、微視頻教學法等等，本文所講的錯題集也是其中的教學方法之一，本文將圍繞錯題集在高中數(shù)學弱科生教學中有效應用的研究這一問題進行闡述和說明，希望以此為廣大教師群體提供錯題集在數(shù)學課堂中的更多應用方法，打開教師們的教學思路，促使教師不斷探索。

【關鍵詞】錯題集;高中數(shù)學弱科生;應用研究

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-068-01

俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”由此可見，對于錯題的收集，并對問題進行分析是至關重要的。它是自我反省的好時機，也是學好數(shù)學這門學科的關鍵。要想學好數(shù)學，光靠大量的練習和上課聽課是遠遠不夠的，更要進行大量的錯題糾錯，正視自己出現(xiàn)的各種問題，不會也好，粗心也罷，把找出問題錯誤的主要原因，并進行更正，才是學好數(shù)學的必要之路。但是仍有許多教師，對于錯題不讓學生進行過多的積累，導致學生的錯題越積越多，而沒有辦法解決。也有許多學生自己對于錯題沒有足夠的重視，沒有專心弄懂的的毅力，往往都是半途而廢。因此，本文將從三個方面對于高中數(shù)學分析對應策略，努力解決這一現(xiàn)象。

一、通過錯題集讓學生意識到注意審題的重要作用，努力減少出錯率

學生數(shù)學水平不高，分數(shù)不理想的根本原因往往是審題的不注意，沒有把握到題目的真正含義，導致計算變得漫無目的，甚至出現(xiàn)計算走神的現(xiàn)象。教師應在教學過程中著重強調數(shù)學中審題的重要性，在題目要求中圈畫重點，仔細思考到底要計算的是什么，而不是一味地圖快，敷衍了事。一味地圖快往往得到的結果總是不盡人意，動筆之前要在腦海里想一想，決定要先計算什么，后計算什么，用哪個計算方法，如何去證明自己的觀點，哪些是要詳細解答，哪些是要粗略帶過，把這些所有的想清楚之后，做題便能一氣呵成，順理成章，避免出現(xiàn)一些無實質意義的計算步驟。

例如，《錯位相減法》，這一節(jié)課，這類題，給出的計算數(shù)量會比較長，學生在閱讀題目時不注重審題的話，很有可能會看錯題目的數(shù)字，導致計算時也會將錯就錯，最終算出錯誤的答案。有了錯題集的提醒，學生在學習中，按時看一看自己錯位相減法這一課的錯題，給自己加以警醒，對于今后的做題，做到仔細閱讀，圈畫重點，避免同一種錯誤不要再次發(fā)生。

二、讓學生對于錯題集的問題進行二次講解，表明學生理解掌握

一道題目是否是真正學會了，掌握了，不再犯錯誤，就是看學生能不能用自己的話把問題講出來，清楚的表述出來。只有能用自己的話語表述出來，才能說明自己理解掌握了，對于題目能做到講解給他人，邏輯推理能夠合乎常理。但仍有很多學生可能僅會做這道題，卻講解不出題目的講解思路和方法，或者表達不出自己想表達的語言，那么教師在課堂訓練過程中要要求學生起來說，鍛煉學生的思維邏輯能力，并能夠熟練運用，這樣出錯的概率就會大大降低，避免很多問題。當然，要想將小學數(shù)學的教學效果提高上去不是一件簡單的事情，也不是說說就能完成的，更多需要的是教師與學生的共同努力，教師首先要起引導的作用，給學生一點啟發(fā)的思路。

例如，《圓規(guī)曲線與方程》，這一節(jié)課涉及的內容非常多，學生非常容易弄混，橢圓，雙曲線，拋物線，學生在剛學的時候，可能會把它們幾個搞混，因此，對于出現(xiàn)的錯題，要自己反復嘗試講第二遍，甚至對此講解，只有自己能把它表述出來，才算真正學會。

三、通過錯題集讓學生學會自己反思錯誤，學會自主學習

天上的繁星數(shù)得清，自己臉上的煤煙卻看不見。要想真正學好數(shù)學，必需做到自我反省。教師教授學生的知識再多，學生邊聽邊忘，不放在心上，到頭來學習還是零。因此必須要讓學生自主學習，對于錯誤自主反思，思考問題出在哪，因為什么原因導致的錯誤，要進行怎么樣的改正。這才是避免今后出錯的有效方法。同一錯誤不能每次都范，必須找出數(shù)學問題錯誤的根源在哪，給出具體的錯誤原因。教師應努力使學生養(yǎng)成分析能力，同時教師要把學生帶入課堂中，讓學生參與，讓學生感受體驗數(shù)學并沒有那么難，在課堂中掌握解題方法，才能提高學生的做題興趣和技巧。也要根據(jù)學生的基礎水平決定，并進行因材施教，不同的學生采取不同的方法，為學生培養(yǎng)反思思維提供更有利的教學方法。

例如，《平行向量的線性運算》，這一節(jié)課，學生在這一節(jié)課，不及時轉換思維，會出現(xiàn)大批量的錯題，加上每一位老師都有自己不同的講法，教師也用不斷去探索其中的講解方法，各種教學方法交織在一起，學生肯定會糊涂。但通過錯題集，去感悟自己出現(xiàn)的問題，把這些問題進行歸類，就會形成自己的理解體系，通過多反思多總結，很多錯誤就會迎刃而解。

總結：總而言之，糾錯對于高中學生而言，不可忽視，教師要反復督促學生，讓學生學會糾錯的方法，懂得糾錯的意義，真正把問題學會，學懂，才是糾錯的真正目的。

【參考文獻】

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