基于現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

李根 李春燕

摘要：人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)鍵源動(dòng)力，針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制下開(kāi)展了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究。通過(guò)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式，遵循協(xié)同發(fā)展原則，提出培養(yǎng)協(xié)同目標(biāo)，制定計(jì)算機(jī)人才協(xié)同培養(yǎng)方案，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系。延展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增設(shè)線上課程教學(xué)，搭建校企聯(lián)合育人平臺(tái)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)人才激勵(lì)與約束機(jī)制，衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的能動(dòng)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;計(jì)算機(jī);人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0124-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

基于現(xiàn)行教育市場(chǎng)校企聯(lián)合制度研究的深入，高校將傳統(tǒng)育人目標(biāo)由提高學(xué)生升學(xué)率與就業(yè)率，轉(zhuǎn)換成了提高學(xué)生技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，高職院校是向經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送技術(shù)型人才的主要載體，隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)人才成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源動(dòng)力，同時(shí)也成為社會(huì)的稀缺資源，人才急需與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾現(xiàn)象開(kāi)始逐步顯現(xiàn)[1]。抑制高校計(jì)算機(jī)人才發(fā)展的因素較多，目前高校僅針對(duì)了課本內(nèi)容與教學(xué)大綱布置課程體系，實(shí)踐上機(jī)課程占總課時(shí)較少，由于缺少對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的正確認(rèn)知，造成學(xué)生普遍實(shí)踐應(yīng)用能力較差，無(wú)法切實(shí)地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì);學(xué)生與教師缺少直接的交流溝通等。

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

本文根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，整合傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，依照市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人才的需求量，基于現(xiàn)代學(xué)徒制度下，設(shè)計(jì)高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)新模式[2]。如圖1所示。

如圖1所示，由經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人與高校董事會(huì)洽談，簽訂雙發(fā)協(xié)同發(fā)展協(xié)議，成立企業(yè)育人“師傅”小組與試點(diǎn)教育高校的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)員工的計(jì)算機(jī)能力，出臺(tái)聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，與高校建立合作聯(lián)盟，制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，在滿足推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，要求計(jì)劃可對(duì)企業(yè)發(fā)展起到全面的推動(dòng)作用，整合傳統(tǒng)育人模式，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)生群體的教學(xué)目標(biāo)，將具有相同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生劃分至相同培養(yǎng)小組，為其分配不同的企業(yè)“師傅”[3]。在完善校內(nèi)理論課程體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，引入企業(yè)規(guī)范化的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目生產(chǎn)流程，提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，有助于對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的企業(yè)工作模式，企業(yè)可根據(jù)自身對(duì)人才的需求方向，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生切實(shí)際地感受到企業(yè)生產(chǎn)文化，積累學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中由工作人員為學(xué)生講解項(xiàng)目從洽談、設(shè)計(jì)、到開(kāi)發(fā)的整體流程，優(yōu)秀學(xué)員可直接留在實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的同時(shí)，改善了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，以此證明現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)下面向?qū)W生最為有效的教育方式。

2 制定計(jì)算機(jī)人才協(xié)同培養(yǎng)方案

探索一種適應(yīng)高校與市場(chǎng)共同發(fā)展的新方法，以教育市場(chǎng)內(nèi)某職業(yè)技術(shù)院校為教育試點(diǎn)院校。其一，統(tǒng)一教學(xué)師資力量，引入部分企業(yè)優(yōu)秀員工或具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，到高校內(nèi)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)計(jì)算機(jī)能力考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好與專業(yè)特長(zhǎng)制定未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將具有相同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生歸入統(tǒng)一學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分配一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與1-2名企業(yè)員工，設(shè)計(jì)不同方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。選取部分優(yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)，感受企業(yè)生產(chǎn)文化、了解企業(yè)規(guī)范化項(xiàng)目生產(chǎn)流程，保留教師在校編制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)內(nèi)掛職培訓(xùn)，從多個(gè)方面提高教師隊(duì)伍育人能力。其二，定期開(kāi)展行業(yè)發(fā)展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，掌握行業(yè)的領(lǐng)先發(fā)展趨勢(shì)，明確當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量及熱門招聘崗位，劃分學(xué)生在學(xué)習(xí)中行動(dòng)領(lǐng)域，以此制定基于現(xiàn)代學(xué)徒制的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)協(xié)同目標(biāo)[4]。如下表1所示。

3 建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系

針對(duì)上述設(shè)計(jì)人才協(xié)同培養(yǎng)方案，高?？蛇x擇成立一個(gè)專門的現(xiàn)代學(xué)徒班，以此作為人才培養(yǎng)的核心，完善人才課程教學(xué)體系[5]。如圖2所示。

如圖2所示，根據(jù)企業(yè)內(nèi)不同工作崗位對(duì)人才提出的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，將理論課程調(diào)整至綜合課程的50%-70%，營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主線方向，布置教學(xué)工作任務(wù)，在學(xué)生完成課本教學(xué)要求后，由企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)證書(shū)的考評(píng)，將以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生崗位能力的新標(biāo)準(zhǔn)。其以，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)專業(yè)ITSS專業(yè)認(rèn)證工程師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程之一，指導(dǎo)學(xué)生在完成高校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后參與企業(yè)方位人職培訓(xùn)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的上崗資格，及工作中必要的崗位能力。其二，延展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，有針對(duì)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)拓展方面由企業(yè)提供高校學(xué)生服務(wù)器工程維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、多媒體動(dòng)畫(huà)編輯、程序員、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師等工作崗位，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇不同的學(xué)習(xí)班，培養(yǎng)自身在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。其三，引入企業(yè)正在生產(chǎn)或早期已完成的生產(chǎn)項(xiàng)目，將其作為課程教學(xué)的關(guān)鍵指導(dǎo)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造能力，完成項(xiàng)目的綜合性設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)成果遞交給員工，同時(shí)對(duì)成果項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)大數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)分析，指出學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，完善人才培養(yǎng)課程體系。

4 搭建校企聯(lián)合育人平臺(tái)

為了切實(shí)際地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，搭建校企聯(lián)合育人平臺(tái)，增設(shè)線上課程教學(xué)，引入慕課教學(xué)課堂，教師可利用課下時(shí)間整理教學(xué)課件與教學(xué)視頻，整理成壓縮文件上傳至平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身需求有選擇性下載文件，以此豐富自身的課余生活。適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有充足的課下時(shí)間消化課堂理論知識(shí)，提高傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

搭建平臺(tái)，提供學(xué)生與教師、與高校、與企業(yè)直接交流的窗口，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)問(wèn)題，可直接向平臺(tái)在線教師發(fā)出疑問(wèn)，教師可采用提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料或提供學(xué)生在線檢索渠道的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力完成計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)定期開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)有助于校企雙方掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，以此為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供決策支持。

5 設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)人才激勵(lì)與約束機(jī)制

一個(gè)完善的人才評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，以此下述將從激勵(lì)與約束兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)多元化形式的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的能動(dòng)意識(shí)。如表2所示。

如表2所示，設(shè)計(jì)不同指標(biāo)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的不同權(quán)重，加大對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的管理力度，根據(jù)相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，并將其切實(shí)際地落到實(shí)處，以確保學(xué)生在就業(yè)的大潮中不被市場(chǎng)發(fā)展淘汰。

6 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，本文從4個(gè)方面，基于現(xiàn)代學(xué)徒制度下，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的詳細(xì)研究。以市場(chǎng)內(nèi)某高職院校為此次研究的試點(diǎn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生已具備了基本的自主學(xué)習(xí)能力，部分表現(xiàn)較優(yōu)異的學(xué)生已走向了企業(yè)工作崗位，可靈活地運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的收益與價(jià)值，企業(yè)在招聘人才中同樣表示，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可更加良好地適應(yīng)崗位，滿足企業(yè)在生產(chǎn)中的實(shí)際需求。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

作者簡(jiǎn)介：李根（1982-），男，內(nèi)蒙古包頭人，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。