大數(shù)據(jù)時代下高等教育改革探索

張莉 李拂曉

摘 要：大數(shù)據(jù)在目前各種信息技術(shù)的高速發(fā)展下應(yīng)運而生，高等教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，因此大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)從多種方面對高等教育產(chǎn)生了影響，同時也加快了高等教育的改革進(jìn)程，為了使大數(shù)據(jù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，在高等教育改革中應(yīng)靈活運用并搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源，促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)信息，并且建立完善的信息采集數(shù)據(jù)庫，使我國的高等教育改革工作與大數(shù)據(jù)融合的基礎(chǔ)上能平穩(wěn)順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高等教育;改革

目前隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算和云存儲等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)更新和傳播速度成倍數(shù)的增加，如何對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、處理和共享面臨著巨大的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。大數(shù)據(jù)不止局限于數(shù)字，而是包括視頻、文本、圖像和音頻等多種形式。大數(shù)據(jù)在高等教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用，同時對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也加快了教育改革的進(jìn)程，那么在改革過程中眾多的教育工作者如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以及怎樣利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)高等教育教學(xué)改革的發(fā)展是在教育過程中遇到的一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機(jī)遇。

1 大數(shù)據(jù)對高等教育的影響

1.1 大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為一對多的課堂教學(xué)模式，即施教者在固定的教學(xué)場所和時間內(nèi)面對面的對受教者進(jìn)行單方面的知識灌輸，這種教學(xué)模式受時間和空間的限制，并一直沿用至今。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，時間和空間受限的傳統(tǒng)課堂不再是唯一的教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，現(xiàn)如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，受教育者可以輕松的獲得不同世界名校的網(wǎng)絡(luò)課程，同時學(xué)習(xí)的時間也不受限制，可以根據(jù)自己的時間選擇適合自己的課程，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。雖然網(wǎng)絡(luò)課程具備上述諸多優(yōu)點，但是線上課程很難獲得面對面的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難不能和老師及時的溝通解決問題，因此線上授課也存在一定的弊端。例如今年由于新冠病毒的影響，初期所有的學(xué)生都在家上網(wǎng)課，這對于一直在線下上課的學(xué)生來說很不適應(yīng)，從他們反饋的結(jié)果來看，教學(xué)效果并不是很理想，他們有問題并不能及時得到解決，且對著手機(jī)或電腦也會導(dǎo)致注意力不能長時間集中，因此現(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)的支持下比較好的教學(xué)模式是線下和線上相結(jié)合的教學(xué)模式，老師利用線上視頻進(jìn)行教學(xué)，并布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將作業(yè)結(jié)果反饋給老師，對于面臨的問題在線下面對面的進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。因此在大數(shù)據(jù)的支持下，當(dāng)前的高等教育模式實現(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和新興教學(xué)模式的結(jié)合，兩種模式又是互補(bǔ)，有效的提升了教學(xué)效率。

1.2 大數(shù)據(jù)為真正的“因材施教”提供可能

目前我國高校教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即班級統(tǒng)一上課和統(tǒng)一考試。在這種“統(tǒng)一標(biāo)尺”的模式下很難發(fā)掘?qū)W生的個體差異和興趣愛好，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新性，事實上我們國家一直提倡因材施教的教育理念，但是因教育資源及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制很難實現(xiàn)。然而在大數(shù)據(jù)時代，因材施教不再是一句空話，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)通過對學(xué)生的各種校園教育數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和反饋，可以較全面地掌握每個學(xué)生的情況，然而受教育者是一個個鮮活的個體，他們的興趣愛好可能會隨著時間發(fā)生改變，因此我們在接收到數(shù)據(jù)后需要根據(jù)實際情況相對應(yīng)的不斷改變和調(diào)整我們的教學(xué)計劃，從而真正地實現(xiàn)“因材施教”，使我們關(guān)注每一個學(xué)生的成長。

1.3 大數(shù)據(jù)提供更多的學(xué)習(xí)平臺

慕課是互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合出現(xiàn)的大規(guī)模開放在線課程，它的出現(xiàn)和火熱引發(fā)的大批量教育工作者的思考，這種完全通過網(wǎng)絡(luò)所建立的虛擬課堂，消除了高等教育的入學(xué)門檻，利用這種授課模式人們選擇上課的地點不受限制，無論你身處世界各個地方，都可以花最少的錢享受世界范圍內(nèi)的一流課程，所需要的只是一臺與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦即可達(dá)到目標(biāo)，這毫無疑問為教育的普及開辟了一條全新的路徑。從2008年開始，一大批教育工作者都采用了這種授課模式，且在全球各個大學(xué)成功的主辦了他們自己大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。目前慕課在中國也受到了很大的關(guān)注，各個大學(xué)都開辦的有慕課課程，只是學(xué)習(xí)者的分布并不均勻，主要集中在中國比較發(fā)達(dá)的城市，總的學(xué)生所占的比例較大。除了慕課之外，現(xiàn)在隨著需求的增加產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程選擇對應(yīng)的課程資源，有問題可以向老師咨詢，對于這些學(xué)習(xí)平臺，教師要花費更多的時間去準(zhǔn)備課程內(nèi)容及解答學(xué)生的疑惑。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢是學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，而傳統(tǒng)課堂講解過去之后學(xué)生并沒有辦法觀看回放，因此也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2 大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 靈活運用并搭建網(wǎng)絡(luò)課程資源

在我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，教育資源分配不均勻，在信息大爆炸環(huán)境中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，因此依靠信息技術(shù)靈活引入慕課、雨課堂和超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式依然成為解決問題的關(guān)鍵，通過這些優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實現(xiàn)異地共享。尤其是今年在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，可以使學(xué)生不能來到學(xué)校的基礎(chǔ)上停課不停學(xué)。然而從目前已經(jīng)收錄的課程資源來看，各種課程資源的數(shù)量還不是很充足，并且大部分都是以PPT為主要授課模式，缺少針對大學(xué)生的個人興趣、實際動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的課程資源信息，并且已經(jīng)存在的各個信息之間的關(guān)聯(lián)性不大。因此高等教育資源庫應(yīng)將本校的各種教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)習(xí)者所需要的教育資源庫進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，為大學(xué)生提供更加多元化和個性化的教育資源，達(dá)到真正能滿足大學(xué)生個體學(xué)習(xí)、興趣及能力差異的要求?？墒歉叩冉逃Y源庫的建設(shè)工作是一個龐大的工程，想要盡可能的滿足大學(xué)生個性化的需求并不是一件簡單的事情，因此要求學(xué)校需要盡最大努力將校內(nèi)的各種教學(xué)資源系統(tǒng)化和全面化，且隨著時間需要進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能實現(xiàn)教育資源的不斷優(yōu)化。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)信息

在大數(shù)據(jù)時代教師是教學(xué)的發(fā)動者和組織者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能不能實現(xiàn)，實現(xiàn)的效果如何，教師在中間起到關(guān)鍵性的作用。在信息化時代，學(xué)生可以接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，這其中包括對他們有益和無益的信息，如果學(xué)生在這過程中沒有得到正確的引導(dǎo)，他們很有可能花費很多的時間消耗在劣質(zhì)信息上面，從而忽略了有用的信息，因此面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息，教師的工作不再只是傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生如何搜索并鑒別有用的信息，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，這無疑對老師的能力提出了更高的要求，因此需要老師提前一步熟悉網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時老師給予幫助，最終讓學(xué)生形成獨立自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是很多學(xué)生的自制力并不強(qiáng)，在大學(xué)期間對自己的學(xué)習(xí)并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，甚至有很多學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)上的信息時，不是被有利于學(xué)習(xí)的信息吸引，反而是沉迷于各種游戲，這部分學(xué)生其實不在少數(shù)，對于這部分學(xué)生，就需要老師正確引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)上有利的學(xué)習(xí)資源信息。

2.3 建立完善的信息采集數(shù)據(jù)庫

教育數(shù)據(jù)庫可以反應(yīng)教學(xué)過程中存在的問題，反應(yīng)教學(xué)事實，通過信息反饋為教育改革提供決策參考，然而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與事實并不總是完全一致，有時有可能存在與事實相反的情況。教育大數(shù)據(jù)是從每個人的教育實踐活動中搜集到的教育活動和現(xiàn)象等初始材料，然后根據(jù)所需的目的按照一定的形式進(jìn)行加工、處理和分析找出內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而反映教育事實。因此與較少的數(shù)據(jù)相比較，完善的大數(shù)據(jù)在大規(guī)模的研究中更能貼近事實，隨著更多教育實踐數(shù)據(jù)的搜集、處理和分析將更加接近實際情況，因此就需要建立完善的信息采集數(shù)據(jù)庫。然而，大數(shù)據(jù)的搜集從來不是一件簡單的事情，在搜集數(shù)據(jù)的過程中有可能會涉及個人隱私問題，如何確保被采集對象的隱私不會泄露，這可能要制定一些相關(guān)的政策和法律法規(guī)。此外還涉及對于采集到的大數(shù)據(jù)如何進(jìn)行統(tǒng)計分析，只有進(jìn)行統(tǒng)計分析后的數(shù)據(jù)才能加以應(yīng)用，而在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方面，它的核心問題就是如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以及以一種可視化的結(jié)果呈現(xiàn)給使用者。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析從數(shù)據(jù)統(tǒng)計角度來講我們收集到的數(shù)據(jù)都是客觀真實的，然而數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用卻是主觀的，因此如何平衡這兩者之間的關(guān)系使分析處理后的數(shù)據(jù)接近真實客觀的數(shù)據(jù)是一個極其關(guān)鍵的問題。

3 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下給高等教育的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)，同時也是一定的契機(jī)，為了適應(yīng)在時代發(fā)展基礎(chǔ)上穩(wěn)步的推動高等教育改革，需要認(rèn)清楚大數(shù)據(jù)對高等教育改革帶來的影響，同時也要認(rèn)真分析研究大數(shù)據(jù)對高等教育帶來的價值，并把大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)中，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，直面大數(shù)據(jù)所帶來的問題并想辦法進(jìn)行解決，切實把高等教育與大數(shù)據(jù)融合起來，推動我國高等教育改革的平穩(wěn)發(fā)展，使更多的受教育者因為大數(shù)據(jù)推動高等教育的改革而受益。

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基金項目：2018年1月陜西教育廳科研計劃項目（編號：18JK0552）

作者簡介：張莉（1985—），女，漢族，河南正陽人，博士，講師，研究方向：先進(jìn)教育及應(yīng)用。