抗疫精神融入中職生工匠精神培養(yǎng)的研究

董世友 張寶玉 尹曉霞 劉貴超

摘要：把抗擊疫情中各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀精神融入到中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，豐富中職生工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)涵與時(shí)代要求，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文從抗疫精神融入工匠精神培養(yǎng)的意義與途徑進(jìn)行了探討，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;工匠精神;校企合作;實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);校園文化

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神中，普遍存在不注重工匠精神內(nèi)涵的拓展現(xiàn)象，沒有把當(dāng)下優(yōu)秀的中國抗疫精神融入到工匠精神培養(yǎng)中，工匠精神缺乏時(shí)代特征。存在忽視學(xué)生價(jià)值觀教育、品德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和心理素質(zhì)教育的情形，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求，學(xué)生就業(yè)層次不高，不能成長(zhǎng)為真正的大國工匠。

一、抗疫精神融入學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生德技并修的學(xué)習(xí)品質(zhì)。把立德作為工匠精神培養(yǎng)的首要前提，教育學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，成為有理想、有素養(yǎng)、有本領(lǐng)的新時(shí)代技能人才。把醫(yī)護(hù)人員舍己為人的優(yōu)秀精神，融入到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中，能夠啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生忠誠敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。忠誠敬業(yè)是職場(chǎng)人士需要具備的最基本的素養(yǎng)，也是學(xué)生贏得信任、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的前提。把抗擊疫情中廣大基層干部忠誠敬業(yè)精神融入到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中，能夠給學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。中職學(xué)校作為培養(yǎng)一線技能人才的主陣地，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生形成健全的人格，真正成為國家的有用人才。把抗擊疫情中廣大科研工作者責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神融入到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生為家庭、為他人、為社會(huì)盡責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神在現(xiàn)代社會(huì)中顯得越發(fā)重要。然而一些中職生集體觀念淡薄，缺乏與人合作的意識(shí)與能力，缺少團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。把抗擊疫情中廣大人民群眾眾志成城、守望相助的團(tuán)隊(duì)精神融入到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與合作能力，幫助學(xué)生理解個(gè)人與集體的關(guān)系，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)與他人共享。

5.培養(yǎng)學(xué)生斗爭(zhēng)精神。當(dāng)代中職生缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，缺乏戰(zhàn)勝挫折的毅力，缺乏知難而上、堅(jiān)韌不拔、持之以恒的奮斗精神。把抗擊疫情中敢于與困難斗爭(zhēng)、敢于勝利的斗爭(zhēng)精神融入到學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在艱苦的環(huán)境中磨煉自己的意志，堅(jiān)定理想信念，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。十八大以來，我國深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快形成以創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展模式。中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要從一般一線操作工，向應(yīng)用型、技術(shù)創(chuàng)新型的技能人才轉(zhuǎn)變，在專業(yè)建設(shè)中就要充分考慮到學(xué)生的廣泛就業(yè)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、崗位轉(zhuǎn)換、技能提升的需要。把疫情防控中的創(chuàng)新精神融入到學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才。

二、抗疫精神融入學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的途徑

1.講好抗疫故事，弘揚(yáng)抗疫精神

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國自信、凝聚中國力量，持續(xù)深化開展抗疫思政課系列工作，組織收看抗疫英雄報(bào)告等系列的抗疫宣講活動(dòng)。通過講好抗疫故事，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的英雄主義情懷。

學(xué)校要深入宣傳疫情防護(hù)中展現(xiàn)出來的優(yōu)秀精神和先進(jìn)人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)抗疫精神，做到內(nèi)化入心。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為導(dǎo)向，營(yíng)造崇尚科學(xué)、崇尚英雄的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

2.在實(shí)踐教學(xué)中把抗疫精神融入學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)不僅包括在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，還包括社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、第二課堂活動(dòng)等，它們組成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神都具有重要的促進(jìn)作用。把抗疫精神教育融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕挫折、不怕失敗的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求卓越的工匠品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生相互溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，可以與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決專業(yè)方面的疑難問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)抗疫精神與專業(yè)技能練習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能比武等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，以優(yōu)秀的抗疫精神引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，做新時(shí)代合格的技能人才。

3.以校園文化促進(jìn)抗疫精神融入學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。中職學(xué)校抗疫精神融入學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，必須重視校園文化在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的滲透作用。職業(yè)院校要充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的作用，通過制作宣傳展板、圖片展覽等形式完善校園文化，開展國旗下講話、午會(huì)課、校園廣播等活動(dòng)營(yíng)造工匠文化氛圍。將抗疫精神融入學(xué)生工匠精神貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

總之，職業(yè)學(xué)校要把抗擊疫情中各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀精神融入到中職生工匠精神的培養(yǎng)中，不斷提升新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.高職學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑[J].船舶職業(yè)教育，2016，4（01）：53-57.

作者簡(jiǎn)介：

董世友（1976年-），男，漢族，山東莒縣人，高級(jí)講師，本科，研究方向：服裝專業(yè)教學(xué)。