對高校英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)中的問題分析和對策探討

摘要：目前，高校英語專業(yè)學(xué)生的口語能力和語音語調(diào)基礎(chǔ)參差不齊，在實際進行口語交際和教學(xué)活動時暴露出種種問題?？谡Z能力的好壞不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，也會影響其他英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。針對此現(xiàn)狀，對于學(xué)生具體問題的深入分析和教師相關(guān)教學(xué)的研究就顯得尤為重要。本文將結(jié)合實踐和調(diào)查，為進一步改善課堂教學(xué)提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：口語能力;語音語調(diào);解決對策

一、關(guān)于英語專業(yè)語音學(xué)習(xí)

在高校著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位下，英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要以夯實語言基礎(chǔ)為前提，使學(xué)生掌握語音語調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識。高校英語專業(yè)從大一年級開始就會設(shè)置語音語調(diào)和口語等課程，其教學(xué)目的在于傳授一些必要的語音理論知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語音實踐能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)。對于英語專業(yè)的高校學(xué)生而言，英語口語和英語語音語調(diào)課程有著不可替代的基礎(chǔ)性作用，相關(guān)的語言實訓(xùn)類課程是前者的延續(xù)和高階實訓(xùn)板塊。使學(xué)生能夠掌握基本的語音知識，能夠用更為規(guī)范的語音語調(diào)進行交流是重要的學(xué)習(xí)目的。但教師在口語授課和考試中常常會發(fā)現(xiàn)始終有部分同學(xué)在口語表達和語音語調(diào)方面存在問題，且因為各種主客觀因素并沒有得到良好的解決，這在一定程度上要求教育者重視并思考如何改進教學(xué)方式來幫助學(xué)生有效地提高相關(guān)學(xué)習(xí)能力。

二、語音語調(diào)教學(xué)中的實際問題

首先，從教師層面分析，在教學(xué)中存在的問題如下：由于大學(xué)生進校之前的英語課堂不夠重視培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的口語能力和發(fā)音水平，大多數(shù)學(xué)生埋頭苦學(xué)于卷面考試，因此語音基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏對于英語語音語調(diào)的基本認知;高校里側(cè)重閱讀、寫作類的基礎(chǔ)課程，對于此類課程設(shè)置的比例偏少、課時不夠，也有部分教師本身口語能力不足，也缺少對于這方面專業(yè)知識的深入研究和豐富的授課經(jīng)驗，故導(dǎo)致相對應(yīng)的教學(xué)專業(yè)性不夠、趣味性不足，而相對單一、陳舊的教學(xué)觀念和枯燥乏味的課堂氛圍也不利于學(xué)生融入到口語學(xué)習(xí)中去。

再者，學(xué)生層面也存在一定的問題：部分學(xué)生缺乏自信和敢于表達的勇氣，口語訓(xùn)練和糾音任務(wù)不能達到一定的練習(xí)量和時間，不能及時向老師溝通并解決問題;高校學(xué)生來自祖國的五湖四海，有著自己的母語和方言發(fā)音習(xí)慣，多年的中文發(fā)音導(dǎo)致口腔肌肉形成記憶和慣性，故很難在短時間內(nèi)改掉鄉(xiāng)音來適應(yīng)新的發(fā)音習(xí)慣。

三、相應(yīng)對策和解決辦法

針對上述的多種問題，結(jié)合所做的調(diào)研和平時的教學(xué)經(jīng)驗，提供以下幾點建議作為解決方案：

第一，英語教研室應(yīng)盡量固定授課教師并且舉辦定期專業(yè)培訓(xùn)或分享，使得教學(xué)團隊內(nèi)部形成有組織的定期學(xué)習(xí)和交流。教研室收集歸納好的資料及教學(xué)內(nèi)容可作為大綱和教案給對應(yīng)教師學(xué)習(xí)使用?？谡Z和語音語調(diào)知識的權(quán)威教材和相關(guān)教學(xué)資源如外研訊飛FIF口語學(xué)習(xí)軟件、超星學(xué)習(xí)通軟件等，多媒體設(shè)備的運用和網(wǎng)上資源的利用可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這對于傳統(tǒng)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改善整體學(xué)習(xí)氛圍將很有幫助。

第二，重視實訓(xùn)類課程的開展，其目的是給英語專業(yè)本學(xué)生提供一個集中的練習(xí)和糾音機會，其任務(wù)是通過階段性的語音類相關(guān)練習(xí)如仿讀、演講、配音等，讓學(xué)生進行專項的強化訓(xùn)練，循序漸進地提高語音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡量排除母語語音和方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響。

第三，以賽促教，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生口語水平。學(xué)校可舉辦各種形式的英語口語類比賽，包括開展各種口語為主體的比賽項目，也可以組織晨讀朗誦會、英語角、英語文化節(jié)等一系列的活動。同時積極支持并推選優(yōu)秀學(xué)生參加省級或國家級的各類比賽，并適當(dāng)給予參賽學(xué)生專業(yè)的賽前培訓(xùn)和相應(yīng)指導(dǎo)。這樣既能通過高含金量的專業(yè)賽事對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進行檢驗，也能極大豐富學(xué)生的大學(xué)生活，為他們開啟展示自我舞臺的同時，又給學(xué)生提供了開闊眼界和提升英語綜合應(yīng)用能力的機會。

第四，加強相關(guān)課程系統(tǒng)且完整的歸檔整理工作，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情況，統(tǒng)一制定好考核考試中的考試內(nèi)容、參考標(biāo)準和評分細則。對于全體英語專業(yè)學(xué)生的問題進行分類和梳理總結(jié)，并對學(xué)生反應(yīng)的重點難點問題及時進行解決，將其中有代表性和針對性的案例進行開會討論后再歸檔保存。也可以定期對各年級各層次的學(xué)生做相關(guān)的問卷和深入調(diào)查，為教研室進一步找到問題癥結(jié)所在提供了重要支撐，也為教研室資料的選擇和大綱的制定提供了實質(zhì)性幫助。來填補和豐富實訓(xùn)課程教學(xué)資料匱乏的空缺。

對于英語專業(yè)的高校學(xué)生來說，扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)和流利的口語表達，是步入社會參加工作后不可或缺的一項重要能力，也是衡量英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。隨著時代的發(fā)展和教育理念的不斷優(yōu)化，當(dāng)下對于高校英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的相關(guān)討論是十分必要和重要的。教與學(xué)的成果離不開老師和學(xué)生的良好配合和相互溝通，這需要雙方遵循教學(xué)規(guī)律，為營造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境而共同努力。本文謹希望為高校英語口語以及語音語調(diào)的相關(guān)教學(xué)提供一定的思路和方法，希望廣大教育工作者群策群力，為建立起先進高效的教學(xué)體系提供更多有益借鑒。

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作者簡介：

曹茂琦（1994-），女，漢族，四川省眉山市人，四川工商學(xué)院英語系教師，碩士，研究方向：外國語言文學(xué)。