變“逆勢(shì)”為“順勢(shì)”

印冬雪

摘要：在高一語文課程中，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)語文課程進(jìn)行總結(jié)，找到以往教學(xué)的成功和失敗之處。文章主要是對(duì)變“逆勢(shì)”為“順勢(shì)”——新形式下高一語文教學(xué)進(jìn)行探討，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;高一;語文

教師的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且目的和效率都比較強(qiáng)。教師充分考量班級(jí)和課程的特征，對(duì)語文課程進(jìn)行分析，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善對(duì)語文課程的認(rèn)知。

一、認(rèn)真調(diào)研周密籌劃

老話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！比绻麑⒏咭徽Z文課程當(dāng)作是攻堅(jiān)戰(zhàn)，那么，教師應(yīng)該從全方面把握課程，了解語文課程的特征和作用，了解考試，更要了解自己的學(xué)生，同時(shí)還要不斷提升自己的教學(xué)能力，做好全方面的準(zhǔn)備，這樣才能講好課程。

（一）明確語文課程的特點(diǎn)

在高中語文課程中，教師以往在課程中占據(jù)權(quán)威性的思維，展現(xiàn)出了很強(qiáng)的功利性。教師應(yīng)該從觀念上改變以往的教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)方法。在高一語文課程中，教師在以往的教學(xué)中總是緊緊圍繞高考，受高考的限制，不能凸顯出語文課程的靈活性，在教學(xué)中主要增強(qiáng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力。在考試中閱讀與平常學(xué)習(xí)中對(duì)課本進(jìn)行解讀有很大的不同，在考試時(shí)間限制下，學(xué)生很難進(jìn)行反復(fù)閱讀，也就很難窺探到文章背后的本質(zhì)，不能挖掘語文主題。另外，高中語文課程是非常重要的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生不能只通過高一這一階段學(xué)完整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的課程，小學(xué)和中學(xué)課程應(yīng)該為高一語文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，只有做好前些年的積淀，學(xué)生才能在高一語文課程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在《竇娥冤》的知識(shí)講授中，教師應(yīng)該明確好語文課程的特點(diǎn)，著重給學(xué)生講解與“三樁誓愿”以及悲劇相關(guān)的知識(shí)。三樁誓愿分別是血濺白練、六月飛雪和亢旱三年。這三樁誓愿在現(xiàn)實(shí)生活中是反常的，創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)這三樁誓愿從藝術(shù)創(chuàng)作中看是運(yùn)用了夸張想象的手法，是讓生活中不可能的事件在藝術(shù)舞臺(tái)中實(shí)現(xiàn)。悲劇體現(xiàn)的是竇娥是一個(gè)善良又敢于犧牲的女子，最后卻沒有善終，符合將有價(jià)值的東西毀滅給人看。這本話劇的主題是借助竇娥冤獄，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，體現(xiàn)了竇娥的反抗精神。教師在課文教學(xué)中不應(yīng)該只注重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，還應(yīng)該從全方面加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）從全方位搜集與考試有關(guān)的信息

《考試大綱》即規(guī)定了考試命題，又給教師和學(xué)生提供了考試信息。它為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方向，是課堂發(fā)展的依據(jù)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研讀《考試大綱》，從《考試大綱》中找到題型的變化趨勢(shì)。尤其是在《考試大綱》中的典型習(xí)題和語文試卷，仔細(xì)進(jìn)行研究，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，了解習(xí)題的思路和要領(lǐng)，在教學(xué)中做到游刃有余，突破重難點(diǎn)知識(shí)的講授。另外，教師還要借助信息技術(shù)為學(xué)生提供考試信息，拓展出信息化教學(xué)的作用，運(yùn)用信息技術(shù)、多元化教學(xué)方法改善教學(xué)效果。

教師應(yīng)該注重教學(xué)研究，從全方面搜集與考試有關(guān)的信息，運(yùn)用多種渠道為學(xué)生介紹考試說明和例題，并及時(shí)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在準(zhǔn)確的信息下，可以找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而節(jié)省學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間。另外，準(zhǔn)確的信息還能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生抓住教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在了解了考試相關(guān)的事宜后，在語文課程中教師不應(yīng)該只依據(jù)考試給學(xué)生講授知識(shí)，還應(yīng)該從全方面了解學(xué)生，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該包含現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取知識(shí)。教師應(yīng)該不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，運(yùn)用多元化途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，秉承因材施教的教學(xué)原則。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

（一）完善學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)知

教師應(yīng)該將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力和審美情趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這些方面都不可能在短時(shí)間有所成就，應(yīng)該從聽說讀寫等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。在語文知識(shí)的講授中，學(xué)生沒有從全方面認(rèn)知語文課程，還用講授數(shù)理化的形式給學(xué)生講授語文知識(shí)，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，但是沒有與平常的生活聯(lián)系起來，也沒有提高閱讀的效果，只借助題海戰(zhàn)術(shù)的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)果可能會(huì)相反。還有部分學(xué)生沒有意識(shí)到語文成績(jī)是循序漸進(jìn)的，在經(jīng)過努力后，學(xué)生沒有感受到自己語文成績(jī)的提高，因此直接放棄了語文課程的學(xué)習(xí)。這名學(xué)生放棄語文學(xué)習(xí)后，很快就看到了自己的退步。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)語文課程后，如果沒有看到成績(jī)，不應(yīng)該氣餒。教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到語文課程的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)積累，這樣雖然不能短時(shí)間看到效果，但是從量變到質(zhì)變，只要堅(jiān)持，不斷練習(xí)，就能看到自己的知識(shí)面、閱讀效果都有了明顯變化。

（二）將作文當(dāng)作是語文課程的始終

作文在語文課程中是重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，作文寫作水平與學(xué)生的成績(jī)有很大的聯(lián)系。但是教師認(rèn)為作文寫作水平不是短時(shí)間就可以提高的，在高一階段改善的效果也不是很明顯，就沒有重視作文教學(xué)。雖然學(xué)生需要在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下才能不斷提高自己的寫作水平，但是學(xué)生需要在平常的寫作中逐漸寫出規(guī)范出彩的文章。

結(jié)語：總之，高一語文教學(xué)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，不管是教師還是學(xué)生，都要做好準(zhǔn)備，不斷創(chuàng)新方法，在課程中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，這樣才能改善教學(xué)效果。教師應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研周密規(guī)劃、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);學(xué)生應(yīng)該持之以恒，當(dāng)遇到問題時(shí)也應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]常夏露，任國榮.應(yīng)對(duì)新高考改革之我見[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（22）：60-61.