構(gòu)建高職特色“整合式”思想政治理論課的教學(xué)體系核心探究

摘要：思想政治課程是現(xiàn)今我國(guó)高職院校教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程類(lèi)型。為了能夠進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果，做好整合式教學(xué)體系的建設(shè)十分關(guān)鍵。在本文中，就構(gòu)建高職特色“整合式”的思想政治理論課教學(xué)體系進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：高職特色;“整合式”;思想政治理論課

1 高職現(xiàn)有思政理論課存在不足

1.1 缺少高職特色

近年來(lái)，我國(guó)高職院校教學(xué)改革獲得了快速的發(fā)展，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法應(yīng)用以及人才模式培養(yǎng)等方面都發(fā)生了較大的變革。在此過(guò)程當(dāng)中，作為思政理論課堂也需要在具體教學(xué)的手段與模式方面做好變革的充分應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容層面需要能夠具有反映企業(yè)文化課堂的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要能夠做好校企合作等方式的應(yīng)用，在教學(xué)方法當(dāng)中，也需要能夠積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等。

1.2 無(wú)法滿(mǎn)足需求

對(duì)于大德育來(lái)說(shuō)，是針對(duì)狹義德育而提出的一種理念。具體來(lái)說(shuō)，即是通過(guò)觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)與知識(shí)傳授等方式，對(duì)受教育者在行為規(guī)范、思想觀念方面的素質(zhì)水平進(jìn)行提升，具體包括政治教育、心理素質(zhì)教育與道德教育等方面的內(nèi)容。其特征，首先是保證德育覆蓋具有全面的特點(diǎn)，保證能夠覆蓋所有的教學(xué)以及管理活動(dòng)。其次需要能夠全員參加，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)與師生員工的廣泛參與。最后是方法的全面性，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的道德覺(jué)悟水平進(jìn)行切實(shí)的提升。但就目前的高職院校思政教育來(lái)說(shuō)，在多方面還無(wú)法滿(mǎn)足大德育的相關(guān)要求。

1.3 目標(biāo)偏離實(shí)際

在現(xiàn)今高職思政教育活動(dòng)進(jìn)行中，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與國(guó)家政治的存在，過(guò)于重視的情況。該情況的存在，則會(huì)在一定程度上，被教育者作為社會(huì)個(gè)體的道德需要形成忽視，對(duì)學(xué)生時(shí)代的人格發(fā)展以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的道德需求存在忽視的情況。從高職院校自身辦學(xué)定位角度的考量，則是思政課程教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠形成具有較高職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)的職業(yè)人才。該情況的存在，則使高職院校在思政課程進(jìn)行中，需要將目標(biāo)更加的貼近學(xué)生實(shí)際。

2 高職特色“整合式”的思想政治理論課教學(xué)體系構(gòu)建

在具體改革高校思想政治課程設(shè)置方面，不僅僅需要能夠?qū)W(xué)科間所具有的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行研究，也需要能夠做好學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系存在問(wèn)題的深入研究，同時(shí)做好教師在新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系適應(yīng)性方面情況的考慮。具體來(lái)說(shuō)，體系建設(shè)模塊有：第一，新生教育。包括有專(zhuān)業(yè)思想教育、國(guó)防教育與校規(guī)校紀(jì)校史教育等;第二，養(yǎng)成教育。包括有讀書(shū)習(xí)慣、文明修身、理論素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)容;第三，企業(yè)文化教育。包括有企業(yè)文化教育以及職業(yè)道德教育等;第四，心理健康教育。包括有生命教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及挫折教育等;第五，理想信念教育。包括有集體主義社會(huì)教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、黨員先進(jìn)性教育以及愛(ài)國(guó)主義教育等。

通過(guò)這部分模塊的整合，則能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，在科學(xué)梳理重構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠從根本上對(duì)不同課程內(nèi)容方面，大量重復(fù)交叉導(dǎo)致的資源浪費(fèi)情況進(jìn)行解決，也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 如何實(shí)施構(gòu)建高職特色“整合式”的思想政治理論課教學(xué)體系

在高職院校思想政治課程教學(xué)改革當(dāng)中，首先能夠適應(yīng)需要學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，即從以往的教師為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)換，需要能夠充分根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需求對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從以往單純專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，性邏輯性為主的模式，向著思政教育的針對(duì)性方面過(guò)渡。具體來(lái)說(shuō)，在具體教學(xué)體系轉(zhuǎn)變當(dāng)中，需要做好以下內(nèi)容的把握：

3.1 編寫(xiě)特色教材

在具體整合式思政教育教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，在內(nèi)容方面，具有較為繁雜的特點(diǎn)。對(duì)于大量的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，哪些需要重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆灾v，則需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，以及生活實(shí)際進(jìn)行選擇與判斷，需要在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查與研究，做好學(xué)生內(nèi)心思想、實(shí)際情況的把握。之后，則可以召開(kāi)集體備課會(huì)，通過(guò)該方式的應(yīng)用對(duì)教師的意見(jiàn)進(jìn)行廣泛的征求與整理，在做好教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的明確，更有針對(duì)性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)特色教材的編寫(xiě)與課程設(shè)計(jì)。

3.2 多樣教學(xué)模式

在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想使整合式思政教學(xué)體系，在具體實(shí)施應(yīng)用方面具有更好的實(shí)效性，則需要充分結(jié)合實(shí)際，建立選修課，通過(guò)該平臺(tái)作用的發(fā)揮，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展大課堂主題討論課、師生對(duì)話(huà)讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等全方位教學(xué)方式。將實(shí)踐教育教學(xué)科學(xué)的納入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)整合式教學(xué)，實(shí)踐同專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)志愿服務(wù)與公益活動(dòng)的結(jié)合，形成立體化的教育教學(xué)模式。

結(jié)論

在現(xiàn)今高職院校發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思想政治培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在未來(lái)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要能夠充分、結(jié)合實(shí)際做好整合式思政教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)施，通過(guò)該體系的作用發(fā)揮，更好的實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭翠霞（1982—），女，碩士研究生，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。