理工類課程線上教學(xué)的探索與思考

摘要：2020年上半年，我國(guó)多所高校使用線上教學(xué)的方法教授理工類課程。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析了理工類課程線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，同時(shí)對(duì)線上教學(xué)的不足之處提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：理工類課程線上教學(xué);優(yōu)缺點(diǎn);改進(jìn)措施

線上教學(xué)一種是信息時(shí)代下的新型教學(xué)模式，在我國(guó)基礎(chǔ)及高等教育院校范圍內(nèi)是一種輔助性教學(xué)方式。但在2020年，受新冠肺炎影響，線上教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)成為各高校主流教學(xué)方式，旨在減少人口流動(dòng)性，保障師生身體健康，同時(shí)為全國(guó)抗疫做出一份貢獻(xiàn)。為了在以后的教學(xué)過(guò)程中更好地開(kāi)展理工類課程的線上教學(xué)，本文對(duì)理工類課程線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。

一、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐及分析，理工類課程線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）保障師生健康，為抗疫獻(xiàn)力。2020年是全國(guó)人民共同抗擊疫情的特殊年份，針對(duì)新冠肺炎主要通過(guò)呼吸道傳播的特點(diǎn)，居家隔離，避免外出，減少人員流動(dòng)成為我們能獻(xiàn)力的有效方式，對(duì)此，線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在今年凸顯出來(lái)，并且迅速被各高校所接納。高校學(xué)生來(lái)源廣泛，居住地分散，通過(guò)線上教學(xué)，師生避免了密切接觸，有效的保障了師生身體健康。

（2）在疫情期間保障學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。受疫情影響，各高校延遲開(kāi)學(xué)，但不開(kāi)學(xué)不代表不能學(xué)習(xí)。理工類課程難度較高，其中部分課程課時(shí)量大。通過(guò)線上教學(xué)，擺脫地域限制，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會(huì)議教學(xué)app進(jìn)行教學(xué)，如抖音直播間、釘釘?shù)?，能夠保障正常理工類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能完成原定教學(xué)計(jì)劃。

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大部分高校主流教學(xué)方式為線下教學(xué)，線上教學(xué)方式相對(duì)新穎。許多理工類課程應(yīng)用直觀教學(xué)法，教師通過(guò)視頻教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力集中在屏幕上的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像上，使學(xué)生的理解更加深入。理工類課程的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一開(kāi)始不能理解，之后的內(nèi)容無(wú)法跟上，課堂上互動(dòng)較少的情況。線上留言互動(dòng)、點(diǎn)贊等方式能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課熱情，是一個(gè)提高課堂互動(dòng)程度的有效方法。同時(shí)視頻模式能夠減少學(xué)生上課玩手機(jī)、不認(rèn)真聽(tīng)講的行為。

（4）督促教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。線上教學(xué)需要一定的信息技術(shù)操作水平支持，可以督促教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)并掌握多種教學(xué)模式。同時(shí)，教師也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新教學(xué)資源，多借鑒、多學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方式。

（5）視頻多次學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)牢靠度。在線下教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容未能及時(shí)理解消化，造成學(xué)習(xí)知識(shí)鏈斷裂，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及吸收。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可回放、快進(jìn)、慢放視頻內(nèi)容，可重復(fù)多次學(xué)習(xí)不懂的內(nèi)容。針對(duì)理工科學(xué)生，課程內(nèi)容回放功能更是十分有益，因?yàn)槔砉た苾?nèi)容常涉及數(shù)學(xué)、物理等較難當(dāng)堂理解的內(nèi)容，通過(guò)暫停功能可留出自己計(jì)算的時(shí)間，把內(nèi)容嚼透后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、線上教學(xué)的不足之處

理工類課程線上教學(xué)的不足之處：

（1）師生互動(dòng)受影響。教師無(wú)法直面學(xué)生進(jìn)行解答或提問(wèn)，線上教學(xué)模式師生面對(duì)的都是電腦或者手機(jī)屏幕，師生無(wú)法面對(duì)面交流，隔著屏幕缺乏交流氛圍。理工類課程的課堂上往往需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的推導(dǎo)，線上教學(xué)缺乏帶入感。同時(shí)，學(xué)生缺乏小組討論的熱情，線下教學(xué)的課堂討論氛圍是線上教學(xué)模式難以達(dá)到的。

（2）教師缺少課堂把控度。學(xué)生上課都是在家，長(zhǎng)期線上上課，學(xué)生容易倦怠，學(xué)生失去教師的面對(duì)面監(jiān)督，會(huì)出現(xiàn)在上課期間隨意走動(dòng)的現(xiàn)象，教師難以對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行把控。此外，線下教學(xué)時(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差教師可及時(shí)監(jiān)督并提醒，線上教學(xué)這一點(diǎn)就難以達(dá)到。

（3）理工科學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)及操作機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)理工科課程除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，線上教學(xué)模式難以滿足實(shí)驗(yàn)及操作需求，不利于學(xué)生更全面掌握知識(shí)。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)理工類課程線上教學(xué)的不足之處，有以下改進(jìn)措施：

（1）豐富課程內(nèi)容及教學(xué)方式，增強(qiáng)吸引力，活躍氛圍。教師間應(yīng)積極開(kāi)展線上教研及資源經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)不斷借鑒參考學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課程內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生不能因?yàn)榫€上上課就產(chǎn)生懈怠消極情緒，讓學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)。

（3）開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)。在理工類課程的實(shí)驗(yàn)課程中，采用仿真實(shí)驗(yàn)的方法，可設(shè)計(jì)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件，學(xué)生在理解知識(shí)的前提下操作該軟件完成仿真實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)

線上教學(xué)是一種值得深入挖掘和研究的教學(xué)方法。理工類課程具有難度大、前后關(guān)聯(lián)緊密的特點(diǎn)，其特點(diǎn)對(duì)高校教師的理工類課程線上教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。未來(lái)的教學(xué)中，持續(xù)的總結(jié)、反思、創(chuàng)新是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永祥，胡長(zhǎng)玉，周訊，楚文靖，胡曉倩，佘新松.“工業(yè)微生物學(xué)”課程線上教學(xué)的改革與實(shí)踐[J/OL].微生物學(xué)通報(bào)，1-8[2020-09-02].

[2]陳穎，劉成，楊磊.疫情期間高校線上教學(xué)探析——以新能源汽車技術(shù)為例[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2020，45（16）：191-193+208.

[3]薛瑞麗，劉輝，張菁華，吳曉林.植物生理學(xué)線上教學(xué)模式的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（35）：335-336.

[4]林碧霞.新冠狀病毒疫情期間化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)探索[J].廣東化工，2020，47（10）：164+171.

[5]曹海靜，蔣鋒，朱燕艷.《熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理》線上線下混合課程教學(xué)改革[J].科技資訊，2019，17（22）：168+170.

作者簡(jiǎn)介：

葉曉冬（1990年—）山東青島人，碩士，研究方向：土木工程材料。