基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的安全工程專業(yè)核心教材改革

張學(xué)林 付亞男 孫巖

摘要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，安全工程專業(yè)核心教材存在著內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容過于陳舊，習(xí)題過于形式化等問題，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，成為所有高校安全工程專業(yè)教師所面臨的重大問題。為實(shí)現(xiàn)安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，需對(duì)安全工程專業(yè)核心教材進(jìn)行改革，通過教材內(nèi)容的整合與編寫及作業(yè)形式的多樣化等方式，從整體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，從根本上夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和增強(qiáng)駕馭專業(yè)知識(shí)的能力，最終達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證;工程熱力學(xué);教學(xué)改革

隨著國際的高等教育界對(duì)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才的重視。安全工程專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合交叉學(xué)科，注重培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、工作場所危險(xiǎn)有害因素識(shí)別與檢測、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、生產(chǎn)型企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。但安全工程專業(yè)課教材目前存在著不同科目間內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)、單科目內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、內(nèi)容過于陳舊、習(xí)題過于形式化等問題，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。這一問題已經(jīng)成為所有高校安全工程專業(yè)教師所面臨的重大問題，急需解決[1-3]。

一、教材問題

（一）教材之間重復(fù)性強(qiáng)

安全工程專業(yè)的核心課為安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、職業(yè)衛(wèi)生及工程、安全管理學(xué)等，但專業(yè)核心課之間、專業(yè)核心課與專業(yè)課之間存在較強(qiáng)的重復(fù)性較強(qiáng)。例如：安全學(xué)原理的安全認(rèn)識(shí)論、安全方法論以及安全經(jīng)濟(jì)原理與分別與安全評(píng)價(jià)技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)等之間有較多重復(fù)性;安全系統(tǒng)工程中系統(tǒng)安全分析與安全評(píng)價(jià)技術(shù)中的評(píng)價(jià)方法完全重復(fù)，甚至部分院校安全工程專業(yè)會(huì)把安全系統(tǒng)工程與安全評(píng)價(jià)開設(shè)在同一學(xué)期，對(duì)同樣的內(nèi)容會(huì)由兩位不同的任課教師來講授，不僅浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而且也達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)教材內(nèi)容間的重復(fù)性，主要存在兩個(gè)弊端：一是教師對(duì)重復(fù)知識(shí)的忽略，蜻蜓點(diǎn)水式一筆帶過;二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)課知識(shí)掌握不牢，產(chǎn)生一大批什么都知道，卻什么都不精的學(xué)生，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容過于理論化

安全工程專業(yè)核心課程與專業(yè)課程的教材內(nèi)容過理論化。目前全國高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃教材中安全系統(tǒng)工程教材編寫了安全系統(tǒng)工程的典型應(yīng)用實(shí)例，實(shí)例采用了部分系統(tǒng)分析方法，但仍有所欠缺。目前大部分教師授課時(shí)仍以教材為主（考慮考研同學(xué)），而對(duì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，因而學(xué)生只能夠了解方法，但不能很好的運(yùn)用方法?；谥貞c三峽學(xué)院近8年來的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)百分之八十以上的同學(xué)無法課本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)無法闡述采用此方法的理由，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大背景相悖。

（三）教材內(nèi)容過于陳舊

安全工程核心專業(yè)課程教材無論是再版的還是其它作者重新編寫的，教材所涉及的案例和例題均全部相同，近20年未進(jìn)行更新，不符合時(shí)代的發(fā)展。例如安全系統(tǒng)工程事件樹講解中所涉及課堂例題一直為一臺(tái)泵和兩個(gè)閥門組成的串聯(lián)物料輸送系統(tǒng)，雖然可以加深學(xué)生對(duì)此方法的了解，但是無法讓學(xué)生更深層次地去理解和應(yīng)用事件樹評(píng)價(jià)法，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（四）教材習(xí)題過于形式化

縱觀2001年到2019年安全工程專業(yè)核心課程與專業(yè)課教材的課后習(xí)題，其中95%的習(xí)題均為課本里面的基本內(nèi)容，僅能加深學(xué)生對(duì)課本基本內(nèi)容的理解，而無法加深對(duì)課程深層次的理解。例如：安全系統(tǒng)工程第一章（林柏泉、張景林主編）的課后習(xí)題基本上是課本內(nèi)容，沒有發(fā)散性、創(chuàng)新性習(xí)題。學(xué)生作業(yè)基本上是抄書，而沒有融入對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，假如課后習(xí)題中有我國安全系統(tǒng)工程應(yīng)用的前景是什么？這不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全系統(tǒng)工程前沿知識(shí)的搜索，也能提升學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的加工與整理。因此過于形式化的課后習(xí)題無法加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

二、教材改革措施

為適應(yīng)新形式下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的需求，需要對(duì)安全工程核心課及部分專業(yè)課教材內(nèi)容進(jìn)行整合與添加，使其滿足新形勢下安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和推動(dòng)安全工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）內(nèi)容整合與編寫

針對(duì)材料內(nèi)容重復(fù)性可以基于學(xué)生課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新排列。安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、職業(yè)衛(wèi)生及工程、安全管理學(xué)、安全評(píng)價(jià)等相關(guān)課程從對(duì)安全科學(xué)的認(rèn)識(shí)、危險(xiǎn)源辨識(shí)、系統(tǒng)分析方法、安全管理方法、安全法律的邏輯順序把相關(guān)課程匯總，編寫為安全工程學(xué)上、中、下三篇，避免核心課程之間以及與專業(yè)課程的重復(fù)性。針對(duì)教材內(nèi)容過于理論化、內(nèi)容陳舊，可增加新的數(shù)據(jù)內(nèi)容及案例，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，從整體上全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）作業(yè)形式的多樣化

基于現(xiàn)有教材課后習(xí)題過于形式化，針對(duì)不同章節(jié)設(shè)置不同形式的課后作業(yè)內(nèi)容，如：文獻(xiàn)的綜述、案例的分析、報(bào)告的編寫等，不再是單一的書本提寫，學(xué)生通過文獻(xiàn)的收集、綜述、分析來完成相關(guān)作業(yè)，從總體上提升學(xué)生匯總和運(yùn)用知識(shí)的能力并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語：傳統(tǒng)的安全工程核心專業(yè)課程教材存在著內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)、內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、內(nèi)容過于陳舊、習(xí)題過于形式化等問題，不利于現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過教材內(nèi)容的整合與編寫及作業(yè)形式的多樣化等方面的教材改革，從整體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性的興趣，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)核心課程的理論知識(shí)，并增強(qiáng)駕馭專業(yè)知識(shí)的能力，成為一個(gè)合格的安全工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭澤全. 關(guān)于提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（03）.

[2]石一民，葉繼紅，張華文，鄭娟，李柯萱. 基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2015（13）.

[3]任玉輝，王文才.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 教育教學(xué)論壇. 2016（15）.

作者簡介：

張學(xué)林（1982年-），男，河南漯河人，博士，研究方向：阻燃材料燃燒及火蔓延研究。

基金項(xiàng)目：

本文系重慶三峽學(xué)院教改項(xiàng)目《普通高校裝配式建筑智慧化人才培養(yǎng)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)施路徑及培養(yǎng)機(jī)制》（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB2005）。