淺論新時代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制

谷麗

摘要：黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)成為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，因此，研究新時代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新時代;師德師風(fēng);監(jiān)督機制

古人說：“師者，人之模范也?！痹诠糯挥械赂咄?、滿腹經(jīng)綸的人，才能成為老師。目前，高校師德監(jiān)督主體在人員構(gòu)成方面相當(dāng)廣泛。從外部來說，主要來自輿論監(jiān)督;從內(nèi)部來說，學(xué)校、教師管理者、教師自身和學(xué)生都是高校師德監(jiān)督的主體。外部的社會輿論監(jiān)督因缺乏良性反饋渠道，更是難以監(jiān)督教師日常師德師風(fēng)行為，這些情況一定程度上導(dǎo)致了高校師德師風(fēng)監(jiān)督主體的無效性。從內(nèi)部來看，學(xué)校只能用政策去約束教師的師德，教師管理者不經(jīng)常和教師接觸，因此，很難對教師的日常道德進行監(jiān)督，而教師自身在師德監(jiān)督方面又缺乏一定程度的自覺。[1]當(dāng)今時代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制存在一些問題，因此，研究新時代高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代加強高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制的路徑

當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對新時代加強高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們要把握新時代高校教師隊伍師德師風(fēng)總體是好的這個事實，也要正視仍有個別教師頂風(fēng)違紀的現(xiàn)實，所以研究高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制的路徑就十分必要。

1.社會輿論的監(jiān)督

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就加強師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，強調(diào)師德師風(fēng)是衡量教師素質(zhì)，先后對廣大教師提出“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”的標準和期望;同時明確了要強化多方協(xié)同，推進師德師風(fēng)建設(shè)制度化、常態(tài)化。當(dāng)今社會是互聯(lián)網(wǎng)的時代，高校師德師風(fēng)社會輿論的監(jiān)督自然離不開網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在我們所知的一些高校教師失德違紀的事情，也是通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播才讓大眾有所了解，特別是關(guān)心教師的大學(xué)生和家長應(yīng)參與教師道德的監(jiān)督，這有利于大學(xué)生的身心健康和權(quán)益。網(wǎng)絡(luò)時代還有媒體在發(fā)揮巨大作用，眾多媒體、各種形式，要讓媒體人積極參與高校師德師風(fēng)的監(jiān)督，讓他們通過正反兩方面的傳播，促使高校師德師風(fēng)監(jiān)督機制不斷完善。

2.高校機構(gòu)的監(jiān)督

高校師德師風(fēng)必須建立退出機制，通過嚴格的監(jiān)督考核進行約束，通過嚴肅的處理措施堅決懲處，使違規(guī)者付出代價，嚴重的要終身禁止從教，切實起到警示震懾作用，對極個別教師性騷擾學(xué)生等侵害學(xué)生身心健康的行為“零容忍”。高校機構(gòu)的監(jiān)督主要來自教師管理者，管理者要尊重教師，減少刻板的規(guī)定，關(guān)心教師的身心健康、思想變化，給予人性關(guān)懷，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎勵，這樣做不但可使校園文化得到豐富，還可以潛移默化的開展師風(fēng)師德建設(shè)，使其真正貫徹落實到教師管理工作之中，達到“潤物細無聲”的效果。很多高校都開展了“最美老師”“三全育人老師”的評選活動，積極為同行提供學(xué)習(xí)的模范，樹立榜樣，豐富了校園文化環(huán)境。高校還要為教師提供更多接受培訓(xùn)的機會，通過參與培訓(xùn)活動提高師風(fēng)師德，使教師的綜合能力得到顯著提升，師德監(jiān)督建設(shè)更加系統(tǒng)化、規(guī)劃化。

3.教師自我的監(jiān)督

高校教師作為被監(jiān)督的對象，應(yīng)該充分了解關(guān)于師德師風(fēng)監(jiān)督機制的內(nèi)容和措施，給自己一個基本的行事底線。高校師德監(jiān)督機制建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)教師師德由他律向自律的轉(zhuǎn)變，促進高校教師健康成長。滿足教育者先受教育的要求，從源頭開始進行自我監(jiān)督和管理。高校教師應(yīng)嚴于律己，自覺提高自身修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在師德師風(fēng)建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)個人教學(xué)實際，認真吸取和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的思想和行為，爭做學(xué)生的表率。在個人修養(yǎng)層面，教師不但要做好專業(yè)課工作，還應(yīng)該不斷更新自身的知識體系，學(xué)習(xí)和接收互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握更多計算機操作技能，才能夠在教學(xué)工作中樹立個人特色。在日常生活方面，面對商業(yè)兼職、校外輔導(dǎo)授課等誘惑堅持抵制態(tài)度，一切以學(xué)校教學(xué)為中心，淡泊名利，塑造良好正面的教師形象，根據(jù)學(xué)校對師德師風(fēng)建設(shè)的要求，嚴格要求自己，不忘初心，對自己的崗位和學(xué)生負責(zé)。[2]

4.高校學(xué)生的監(jiān)督

教師作為與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，有正確的三觀，有助于對師德師風(fēng)的監(jiān)督。為了保證大學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的渠道暢通，大學(xué)生可以通過現(xiàn)場參與、問卷調(diào)查、訪談或討論、師德反饋箱、網(wǎng)上評價和信息人員的定期反饋等方式參與師德監(jiān)督。其主要途徑包括：學(xué)生可以通過參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督委員會，參與《高校師德師風(fēng)監(jiān)督的意見》的制定、參與教師年度考核、參與教師職稱評審等形式來行使其監(jiān)督權(quán)，為確保學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的客觀性和有效性，應(yīng)在堅持構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提下，增強學(xué)生的主動參與意識，并堅持反饋原則、多次監(jiān)督原則及有限參與原則。

二、結(jié)語

在此希望高校教師，不忘初心、牢記使命，自覺抵制各項誘惑，積極投身德育實踐，真學(xué)真懂真做，不斷打磨、錘煉自身素養(yǎng)素質(zhì)，切實加強師德師風(fēng)監(jiān)督機制建設(shè)，真正成為廣大學(xué)生的“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”。

參考文獻：

[1]鄭銀鳳、胡子祥.學(xué)生參與高校師德師風(fēng)監(jiān)督的機制研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，第30卷第9期（2015），117.

[2]楊清.新時代高校黨建工作帶動師德師風(fēng)建設(shè)的研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（07）：84-85.