試談小學體育教學中的德育

楊金東

摘要：在體育教學中滲透德育，其目的就是挖掘體育課程鮮明、持久的教育功能，激勵學生積極參加各項體育鍛煉，使他們從思想上更加熱愛體育，提高思想覺悟，養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，逐步形成終身運動的意識，進而提高他們的身體和心理健康水平。這是當前小學體育教學的一大進步，也是全面教育的要求。

關鍵詞：小學 ?體育教學 ?德育教育

一、小學體育教學中滲透德育的意義

（一）擴展了體育課程的教育功能

在過去體育課程的教育功能就只有提高學生的身體素質一項，甚至體育課程常常遭到忽視。不過也正是這種“忽視”帶給了學生輕松的體育課印象，學生在體育課上可以暫時放下學業(yè)的壓力，讓心理壓力通過體力消耗得到釋放。在這個同學們普遍接受度高的課程中進行德育能夠降低學生的心理設防，讓學生聽得進去，心里接受度更高，讓體育課程不再只是關注學生的身體素質，而是進行身心的全面教育，從而擴展了體育課程的教育功能。

（二）有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展

隨著全面教育改革的深入，各學科都致力于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，每一門學科都十分關鍵，每一門學科也都在不斷發(fā)展、創(chuàng)新自身的教育內涵，小學體育也不例外。德育作為教育的一個重要擴展內容，是教師實現(xiàn)教書育人的教育目標的關鍵。而在小學體育教學中滲透德育有助于實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（三）從小培養(yǎng)學生的體育精神

小學階段是學生人格養(yǎng)成的啟蒙期，這個階段的學生們就像一張白紙，而小學教師的教育影響著在這張白紙上第一筆該畫在哪里，影響著學生后面的發(fā)展。在體育教學中滲透德育對學生的人格形成具有深遠的影響。如倡導團隊合作的接力跑，以及“比賽第二，友誼第一”的競技精神，都在無形之中滲透著德育。從小學啟蒙階段培養(yǎng)學生的體育精神，可以讓學生接受更全面的教育，打好學生的思想基礎。

二、在小學體育教學中滲透德育應避免的問題

（一）形式化

在體育教學中滲透德育時，老師們要注意不要將德育等同于簡單的講大道理。其中最忌諱的就是形式主義、理論空話和喊口號，一味地追求所謂整齊一致。在實際的德育中，老師要認清新時期德育的基本問題，不能夸大或只做表面文章，把握好德育時機的同時，在體育鍛煉和體育游戲的過程中，用具體的行為來讓學生們切身感受德育的內涵和意義。

（二）缺乏條理化

體育教學與其他學科相比，更加寬松.特別是小學階段的體育教學，老師更多地會花心思在培養(yǎng)學生對體育科目的興趣上，讓學生放松玩耍，達到鍛煉身體的目的。通常老師會設置一些教學小游戲，這些小游戲的確能讓體育教學的過程變得更加生動有趣。但是很多時候，游戲化也會讓體育課變成游戲課，淡化了體育課的教學性質，使得體育課缺乏條理，只剩下了娛樂。

（三）單一化

教育的主體是學生，而每個學生都有著自己不一樣的個人特色。老師們很難用單一的詞來概括學生，同樣也很難用單一的教學方式來對待一群性格迥異、各具特色的學生。但是在體育教學中進行德育卻很容易陷入單一化的怪圈。由于缺少對學生個人的了解，老師們在進行德育時很難做到因材施教，可能只是用自認為最有效的模式來進行教育，忽視了學生之間的差異。這樣的教育很難實現(xiàn)其真正的目的，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、在小學體育教學中滲透德育的具體實踐

（一）解放學生的天性

在體育教學過程中，老師應該更加重視學生的天性解放，讓學生勇敢地做自己，把天性釋放出來，在體育活動中找到屬于自己的快樂，從而讓學生真正地愛上體育，愿意接受體育教學。在體育教學過程中，學生不是只靜坐在教室里聽講，而是在運動場直接參與各種體育活動，具有鮮明的動態(tài)性，學生在活動中學習態(tài)度、動機、注意力、自覺性等都能表現(xiàn)出來。同時，體育教學中的德育滲透還具有不可預測性，比如一些學生在游戲中幫扶摔倒的同學、為同學加油吶喊、為同學放松肌肉等潛意識的行為，教師都可以動態(tài)地觀察，隨時把握有利時機，進行德育?！叭酥?，性本善?！崩蠋煂πW階段學生的小小善舉做好引導，讓善意的種子在學生的心里生根發(fā)芽，有助于其在將來的生活中，養(yǎng)成用善意溫暖他人的美好品質。

（二）開展班級團體體育活動

開展班級團體體育活動能培養(yǎng)班級集體感，也是在體育教學中進行德育的很好途徑。在班級團體活動中，同學之間需要先建立良好的溝通機制，以實現(xiàn)更好的相互配合，在良好的配合中建立起更深厚、親密的同學情，從而增強班級凝聚力。讓體育活動變得更加有教育意義，不僅僅對學生的體力進行考驗，還鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，在團隊協(xié)作的過程中讓學生切身感受到團結的力量。比如，老師可以讓不同班級進行接力比賽，每個班級出一隊4或5人參賽，班級其余同學自動組成啦啦隊，為選手加油助威。在接力跑的過程中，賽場上隊友之間的配合和信任固然重要，同時賽道旁同學的加油聲也給班級選手注入了動力。同班同學的勝利也是班級所有人的勝利，每個人都能感受到那份榮譽。對于輸?shù)袅吮荣惖囊环剑蠋熆梢愿嬖V學生：享受比賽的過程，只要在賽場上盡力了，每一個人都是值得表揚的。同一個班級的同學可以一起享受勝利的喜悅，也應該在輸?shù)舯荣惡蠡ハ嗉佑凸膭睿突ブ?，這才是團體活動的最終目的。

（三）實現(xiàn)寓教于樂的最終目的

在體育教學中進行德育不是一朝一夕的事，而是需要老師長年累月、一點一滴地滲透。體育學科與其他學科有著明顯的不同，它的最終目的不是形成一種知識體系，而是在增強學生體質的過程中培養(yǎng)學生的精神人格，它似乎獨立于其他學科之外，但是它又反作用于各個學科。有了強健的體魄才能更好地學習其他學科知識，提高自身能力。而將德育滲透到體育教學的各個環(huán)節(jié)中，和體育教學進行有機結合可以增強德育的效果。學生在輕松的體育課堂上，感受體育帶來的快樂的同時學到德育知識，形成自我的行為規(guī)范能力。比如，在進行游戲時，學生即使已經落后于別人，也依舊遵守游戲規(guī)則并堅持完成比賽，那么老師應該給該學生足夠的肯定，讓學生堅守自己美好的品德。在體育比賽的歡樂氣氛中，找到德育滲透的合適時機，降低德育的突兀感，將德育自然而然地融入體育教學中，保證體育教學不變質的同時，還提升了體育教學的高度。

學生認知水平和理解能力有限，因此需要老師有效幫助、引導學生養(yǎng)成正確的三觀。老師首先要充分了解、解放學生天性，通過有針對性的、有趣的體育活動讓學生產生對體育課堂的熱愛，進而使學生充分地進入德育學習情境中，提高教學的有效性。對于小學體育教學來說，通過這樣的教學方法提高學生的接受度，對學生身體素質的提升和全面發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：

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