依托教材落實核心素養(yǎng)，滲透物理學科的育人價值

張士軍

摘要：新時代教育理念下的教學目標是“立德樹人”。物理是一門實踐性很強的基礎學科，同時本身也蘊藏著巨大的育人價值。物理教師應創(chuàng)造性地挖掘、利用其中優(yōu)良德育素材，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，塑造學生良好的科學素養(yǎng)和正確的價值觀，培養(yǎng)新時代的“建設者和接班人”。

關鍵詞：立德樹人 ?核心素養(yǎng) ?法拉第 ?育人價值

新時代教育理念下的教學目標是“立德樹人”，這就明確了教育不僅是為了教書，更是為了育人。物理是一門實踐性很強的基礎學科，物理知識內容、物理規(guī)律對學生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)很有幫助，但物理思想、方法以及發(fā)展經(jīng)歷也蘊藏著巨大的育人價值。《普通高中物理課程標準（2017年版）》明確了物理學科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面，且它們是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。物理教材內容就是圍繞著核心素養(yǎng)編排設計的，除了促進學生進一步發(fā)展所必備的物理基礎知識、物理規(guī)律等內容外，還特意安排一些章節(jié)對學生進行必要的思想、方法、科學態(tài)度、科學探究、人生觀、價值觀等的引導與教育。

因此，一線教育工作者更應該準確把握教育改革方向，把握核心素養(yǎng)這一相互聯(lián)系、共同發(fā)展的整體，在教學實踐中對教材中的一些具有非主流內容的章節(jié)進行創(chuàng)造性地挖掘，利用其中優(yōu)良德育素材的教育價值，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，塑造學生良好的科學素養(yǎng)和正確的價值觀，培養(yǎng)新時代的“建設者和接班人”。下面，筆者就以人教版《物理》選修3-2第一章第一節(jié)《劃時代的發(fā)現(xiàn)》教學作為案例來談一談物理學科育人價值，與教育界同人共享，以期拋磚引玉。

首先，安排5分鐘左右的時間讓學生閱讀教材第2頁到第5頁的內容。（由于是新章節(jié)內容，學生陌生，因此學生會很認真地看書）

然后引導學生思考討論：通過閱讀本節(jié)內容，你學到了什么？你有哪些收獲？（此時，老師要通過肢體語言等引導學生暢所欲言，10分鐘左右）

由于創(chuàng)設了輕松和諧的環(huán)境氛圍，學生談起來也就無所顧忌。細聽他們的談論，可以說話題五花八門，如奧斯特與奧特曼什么關系，法拉第怎么就能想到“磁生電”，法拉第與電場中提出“場”的概念的是不是同一個人，“電磁感應”怎么理解，磁是怎么產(chǎn)生電的……我竊喜，這不正是我想要的結果嗎？一是使得學生對物理充滿了好奇和熱情;二是增進了學生間的情感交流;三是鼓勵了每個同學積極參與，勇于表達。這些也許沒有什么教學價值，但育人價值是不言而喻的！

最后我結合課前的認真?zhèn)湔n和對學生討論的“竊聽”，開展教學。

一、奧斯特夢圓“電生磁”

結合學生的教材閱讀，依托教材內容，我把重點放在了奧斯特研究電生磁的背景、過程及意義上。

通過奧斯特相信電與磁有聯(lián)系進而著手研究，教育學生要有夢想、有追求，這樣人生才有意義，因為“有夢想誰都了不起”;通過奧斯特經(jīng)歷了許多實驗研究最后偶然發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象，結合牛頓由“蘋果掉下來砸在頭上”而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律等實例，教育學生要做一個有思想、肯努力的人，因為“機遇總是青睞有準備的頭腦”;通過奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”對整個電磁學發(fā)展的意義——被法拉第譽為“它突然打開了科學中一個黑暗領域的大門，使其充滿光明”，教育學生要有敢為人先的拼搏創(chuàng)新精神。

二、法拉第心系“磁生電”

我結合教材內容、課后“科學足跡”以及收集的資料等，從下面幾個方面對學生進行養(yǎng)成教育。

法拉第的重要思想有三點：一是“各種自然現(xiàn)象是相互關聯(lián)的，各種自然力是統(tǒng)一的”;二是“自然現(xiàn)象是復雜的，但規(guī)律往往是簡單的，是對立統(tǒng)一的”;三是“電磁作用是通過場這種物質傳遞的”。不得不承認，這些思想引領、推動著整個物理學的發(fā)展。幾百年前，物理學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學著作《自然哲學的數(shù)學原理》，是牛頓三大定律和萬有引力定律的發(fā)源地。讓學生知道這些，能夠引導他們樹立哲學觀念和思想，對他們以后的學習和成長都會有很大幫助。

法拉第于1824年當選英國皇家學會會員，并被法國科學院吸納為院士，在物理學領域有“電學之父”的美譽。英國王室曾考慮封法拉第為爵士，遠自牛頓，近至戴維都曾獲此榮耀，但法拉第謝絕了。他答復說：“我以生為平民為榮，并不想變成貴族。”

我們知道現(xiàn)在的許多年輕人缺乏的就是抗挫折能力和社會責任感，一碰到批評、挫折或失敗就要死要活，沒有擔當意識和責任意識。同時，社會造就了他們虛浮和以自我為中心的自私性格。所以我借此鼓勵同學們，沒有哪個人能隨隨便便成功，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。我們應該向法拉第學習，勇敢面對挫折和失敗，并從中找到自己還存在的問題，積極面對、勇敢戰(zhàn)勝它，而不是消極、頹廢和逃避，“希望就在不遠的前方”。引用魯迅的“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，來強調我的觀點，學生隨即附和，他們被觸動了。通過學生的反應可以看出，我給他們“洗腦”是非常成功的。

之后我不失時機地給學生宣讀一段央視報道的新聞：2019年度國家科學技術獎勵大會于2020年1月10日上午在人民大會堂舉行。備受關注的國家最高科學技術獎，授予了兩位廣東籍的科學家——94歲的原中國船舶重工集團公司第七一九研究所黃旭華院士和85歲的中國科學院大氣物理研究所曾慶存院士。另外，此次評選中我們懷遠一中1998級農村班學生唐榮林，獲“2019年度國家自然科學二等獎”，得此訊息，學生異?？簥^，又嘰嘰喳喳地熱議起來。我想通過此番教育定能牢牢樹立學生的家國情懷，極大地激發(fā)他們的榮譽感和自豪感，最大限度地提高他們學習的熱情。我覺得這比平時一味空洞說教的“心靈雞湯”更具有正能量。

最后進行簡單概括：不僅僅是法拉第，伽利略、牛頓、普朗克、笛卡爾、庫倫、愛因斯坦、霍金等人虛懷若谷的人格魅力，不斷追求進步、勇攀高峰的意志，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質等也都成就了他們平凡的出生但不平凡的人生！

三、電磁感應

按說電磁感應是本節(jié)的重點，但結合新時代教育的理念和物理學科核心素養(yǎng)以及“立德樹人”的教學目標，我將更多的精力用于挖掘本節(jié)內容的教育價值。在此，我只是引出電磁感應、感應電流等概念，對它的理解和掌握則安排在下一節(jié)作為重點教學內容。

“核心素養(yǎng)”賦予基礎教育以新時代的內涵，是對當今公民素養(yǎng)的高度概括，凸顯了學校教育的根本目的和課程教學的改革方向?？傊晃唤逃ぷ髡叩暮诵娜蝿詹恢皇墙虒W科知識，更是育人。我們一定要時刻認識到教育教學不能停留在思辨和想象的知識學習上，不能歸結為知識的堆積、技能的訓練，而更應關注人格品質和關鍵能力的鍛造，促進適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]人民教育出版社課程教育研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.高中物理（選修3-2）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]鐘啟泉.“核心素養(yǎng)”賦予基礎教育以新時代的內涵[J].上海教育科研，2019（2）：21-22.