新時代教師培訓(xùn)工作的有效開展途徑探索

朱曉燕

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，為了能夠使教師的教學(xué)理念和方法更加符合時代的要求，教師也要及時進行培訓(xùn)，吸收優(yōu)秀的教學(xué)思想。教師培訓(xùn)工作的核心是促進中小學(xué)教師專業(yè)技能的發(fā)展，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用。在本文中，筆者將從實踐入手，探索新時代教師培訓(xùn)工作的有效開展途徑和方法。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)工作;存在問題;有效方法;解決途徑

教師培訓(xùn)工作在新時代教育事業(yè)發(fā)展中具有非常重要的地位，能夠?qū)?yōu)秀的教學(xué)理念輸送給教師，使教師掌握創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，從而推進新課改的進一步落實。為了能夠進一步推動教師的專業(yè)性、創(chuàng)新性發(fā)展，在新的時代背景下，教師培訓(xùn)工作應(yīng)實現(xiàn)改革和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教師培訓(xùn)工作中存在的問題分析

（一）目標(biāo)缺乏長遠性

在進行教師培訓(xùn)的時候，很多學(xué)校和教師沒有認識到培訓(xùn)工作的核心內(nèi)涵是促進教師的長遠發(fā)展，而是僅僅將重點放在了提高教師職稱、提高學(xué)歷、獲取合格證書上，未能夠結(jié)合新時代對于教師的要求來開展培訓(xùn)，使教師僅能夠?qū)崿F(xiàn)短時期的提升，而無法獲得長遠的發(fā)展，違背了教師培訓(xùn)的宗旨。

（二）內(nèi)容缺乏時效性

很多學(xué)校和培訓(xùn)講師在設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容的時候，往往參照以往的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，甚至很多年都不更換培訓(xùn)教材。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，以往的培訓(xùn)內(nèi)容與如今的教育事業(yè)有著很大的不同，如果一味地采用陳舊的教學(xué)方法，就無法達到有效的效果，影響教師的提升和發(fā)展。

（三）管理缺乏專業(yè)性

教師培訓(xùn)是一項有組織、有秩序的工作，在教師培訓(xùn)的過程中，需要由管理者或者組織者進行細致的設(shè)計和有效的落實，才能夠達到一定的效果。但是在實際的教師培訓(xùn)中，普遍缺乏精細化的管理，甚至有的教師只是將培訓(xùn)當(dāng)作走過場，沒有認真投入到課程中，從而使教師無法在培訓(xùn)中實現(xiàn)成長。

二、新時期教師培訓(xùn)工作開展的有效途徑

（一）開展理論教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識

當(dāng)前，教師面對的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，信息技術(shù)給人類社會帶來了很大的改變，因此原有的教學(xué)方法、人際關(guān)系、信息傳遞也發(fā)生了改變。在此背景下，教育教學(xué)理念也不斷實現(xiàn)發(fā)展，積極探索了新時代下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。但是有的教師缺乏及時吸收知識的習(xí)慣，因此教學(xué)理念比較陳舊。因此，培訓(xùn)人員應(yīng)對教師開展理論教學(xué)，讓教師能夠?qū)Ξ?dāng)前最新的教學(xué)思想進行認識，對其中涉及到的新概念進行理解，從而使教師能夠及時更新自己的教學(xué)理念，在培訓(xùn)中夯實自己的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教師內(nèi)在知識的更新。例如，核心素養(yǎng)理念當(dāng)前實現(xiàn)了廣泛的滲透，有的教師雖然對核心素養(yǎng)的有關(guān)理念進行了了解，但是對其核心任務(wù)和各個學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向并沒有全部了解，無法在教學(xué)中進行有效滲透。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員對核心素養(yǎng)的相關(guān)理念進行了詳細的解釋，并且結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特征，對學(xué)科核心素養(yǎng)進行了介紹，使教師能更好地將其應(yīng)用在教學(xué)實踐中。

（二）進行案例分享，交流教學(xué)經(jīng)驗

在教學(xué)過程中，教師都會遇到各種各樣的情況，解決問題的過程也是提高教師綜合能力的過程。在進行培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)人員可以將講臺交給教師，讓教師結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，分享自己在教學(xué)過程中存在的問題，并對解決策略進行分享，也可以讓其他教師也集思廣益，共同加入到對案例問題的解決中，從而使教師能在不斷的交流中豐富自己的經(jīng)驗，能夠更好地應(yīng)對教學(xué)中的類似問題。例如，在一次教師培訓(xùn)中，教師圍繞“如何在各個學(xué)科中滲透德育教育”的案例進行了分享，使教師在交流中吸收了他人的智慧和經(jīng)驗，補充了自己在教學(xué)中的不足之處，從而使教師獲得了更好的成長。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，開展遠程培訓(xùn)

在信息技術(shù)的支持下，很多教師都喜歡采用遠程的方式進行學(xué)習(xí)。因此在教師培訓(xùn)工作中，也可以適當(dāng)采用遠程培訓(xùn)的方法，讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中對培訓(xùn)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并與培訓(xùn)人員進行互動，完成一定的課時。在這種模式下，能夠大大節(jié)約教師的時間，并且能夠突破距離、天氣等制約，更加順利地開展培訓(xùn)工作。很多網(wǎng)絡(luò)平臺具有“回放”功能，教師如果對某部分知識存在著疑問，可以反復(fù)進行觀看，從而實現(xiàn)對知識的透徹掌握。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與培訓(xùn)人員一對一的交流，從而使培訓(xùn)更具針對性，能夠完美解決教師的問題，助力教師的長遠發(fā)展。

總之，教師培訓(xùn)是關(guān)乎教育發(fā)展大計的工程，但是以往的教師培訓(xùn)工作中存在著缺乏長遠性、時效性和管理專業(yè)性等問題，影響了培訓(xùn)工作的效果。教師培訓(xùn)必須改變過去傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的做法，充分尊重教師的主體地位，改進培訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)范培訓(xùn)過程，搭建順暢的溝通平臺，鼓勵教師在培訓(xùn)過程中積極主動地進行分享和交流，提高教師的綜合素質(zhì)，使教師團隊的整體職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展，從而有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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