淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)的策略

邵成芳

摘 要： 《醫(yī)用化學(xué)》是職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程的重要目的是讓學(xué)生掌握成為護(hù)理專業(yè)人才必不可少的知識(shí)和技能?！夺t(yī)用化學(xué)》屬于專業(yè)課，更為醫(yī)學(xué)崗位服務(wù)，所以在課程教學(xué)當(dāng)中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性以及對(duì)接性，既要為學(xué)生學(xué)好其他相關(guān)醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)，又要凸顯出課程當(dāng)中的實(shí)用內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生真正把《醫(yī)用化學(xué)》當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到未來的醫(yī)學(xué)工作當(dāng)中。教師在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)，要積極改革教學(xué)策略，重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為合格護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)校;護(hù)理專業(yè);《醫(yī)用化學(xué)》;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G710 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.221

《醫(yī)用化學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的必修課程給學(xué)生提出了很高的要求，需要學(xué)生擁有一定化學(xué)基礎(chǔ)，也需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活利用。不少學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》的難度非常大，這也給教師的課程教學(xué)帶來了困難。面對(duì)這樣的情況，教師必須正確把握職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)化特色，深入剖析護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能需求，明確目前《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)當(dāng)中存在的不足，認(rèn)真梳理教學(xué)改革思路，探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，從而大幅度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的興趣與積極性，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

1 重視開學(xué)第一課的指導(dǎo)

要想打造真正成功的教學(xué)課堂，首先必須要抓好開端部分。在開端部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課程的了解，強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，會(huì)在《醫(yī)用化學(xué)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中存在明顯的恐懼和抵觸心理。為了改變學(xué)生的這一狀況，教師可以在課程開端部分轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好本課程的重要價(jià)值。例如，教師可以把化學(xué)發(fā)展歷史當(dāng)做是一條重要線索，把煉丹術(shù)與煉金術(shù)當(dāng)做是切入點(diǎn)，把相關(guān)歷史人物和歷史事件當(dāng)作實(shí)證，由遠(yuǎn)到近的講解化學(xué)和醫(yī)學(xué)之間存在的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。除此以外，教師還可以在開學(xué)第一課上為學(xué)生講解本專業(yè)的實(shí)際特征和未來崗位工作要求，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的了解，并意識(shí)到學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會(huì)在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的鼓舞，在《醫(yī)用化學(xué)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的時(shí)間和精力，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 問題導(dǎo)入培養(yǎng)思維能力

教師如果只是把課程停留在理論知識(shí)和實(shí)踐技能的講解上，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生很容易變成學(xué)習(xí)機(jī)器，只是機(jī)械化背誦課上所學(xué)知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)思考，積極探尋解決實(shí)際問題的方法。所以教學(xué)過程中，教師需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，打破灌輸式教學(xué)的束縛，積極運(yùn)用問題教學(xué)法，把問題作為重要線索給學(xué)生營(yíng)造問題探究的學(xué)習(xí)情境，并用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的自主探究打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)溶液濃度的相關(guān)知識(shí)和技巧是為了讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的計(jì)算、溶液配制和稀釋方法進(jìn)行更好地掌握，教師就可以引入問題教學(xué)法，先給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題，讓學(xué)生積極思考：你知道消毒酒精、生理鹽水這些醫(yī)療工作當(dāng)中常用溶液的濃度是什么嗎？世衛(wèi)組織針對(duì)藥品濃度做出了怎樣的要求？如果溶液的濃度配置不準(zhǔn)確或者是出現(xiàn)失誤，將會(huì)帶來怎樣的后果？請(qǐng)你帶著這些問題進(jìn)行教材的自主學(xué)習(xí)。這些問題會(huì)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索和研究訓(xùn)練學(xué)生思維能力，也增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶液配置與稀釋是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的工作，不能有絲毫偏差與馬虎。

3 精選案例促進(jìn)互動(dòng)討論

正如美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家所說的，學(xué)習(xí)最好的刺激就是興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣，那么就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來催化劑，促使學(xué)生以更加主動(dòng)積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《醫(yī)用化學(xué)》課程教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握，教師就可以運(yùn)用經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過案例穿插的方式活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加積極的表現(xiàn)，也讓學(xué)生在案例的討論當(dāng)中獲得良好的啟發(fā)。例如，在滲透壓教學(xué)當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握滲透原理及濃度之后，為了了解學(xué)生的掌握情況可以給學(xué)生提供有關(guān)的醫(yī)療案例，讓學(xué)生說一說這些案例當(dāng)中包含的《醫(yī)用化學(xué)》知識(shí)。如在為患者補(bǔ)液治療時(shí)，為什么要輸入9g/L氯化鈉溶液？傷口處撒上白糖，為什么能夠加快愈合？受傷士兵在海水當(dāng)中浸泡很長(zhǎng)一段時(shí)間之后，獲救要用多少濃度的鹽水才能夠處理好傷口？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就以上案例進(jìn)行激烈討論，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后由由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

4 理實(shí)結(jié)合強(qiáng)化能力培育

《醫(yī)用化學(xué)》是一門理論和實(shí)踐教學(xué)并重的課程，只是掌握相關(guān)理論知識(shí)而不具備實(shí)踐技巧，無法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣的如果沒有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。對(duì)此教師要將理實(shí)結(jié)合教學(xué)作為重中之重，對(duì)理論教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的組織策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步密切理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的理論掌握效果，教師可以引入先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)等給學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)材料，同時(shí)增加課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)踐中，教師要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中擁有更大的自主權(quán)，促使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和操作當(dāng)中掌握有關(guān)理論知識(shí)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。

綜上所述，《醫(yī)用化學(xué)》在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程體系當(dāng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)所在，只有在學(xué)生具備了必要的化學(xué)知識(shí)和技能之后，才能夠在進(jìn)一步的臨床工作當(dāng)中獲得更為理想的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)與把握生理與病理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。面對(duì)當(dāng)前的教育改革要求，為了充分適應(yīng)日益變化的教學(xué)環(huán)境，教師必須正確把握護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》課程的教育目標(biāo)和內(nèi)在要求，并著重就教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改革，進(jìn)一步完善護(hù)理教育，培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展提供必要的人才支持。

參考文獻(xiàn)

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