初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

丁仁軍

摘? 要：作為一名初中教師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，不要只是為了提升我們的歷史成績(jī)而一味的進(jìn)行死記硬背，更應(yīng)當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們通過(guò)不斷的研究與分析，提高自身以歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，關(guān)于怎樣有效的提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)功能，這篇文章從應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)、設(shè)置教學(xué)情境三個(gè)方面提出了如何提升初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);探究方法

現(xiàn)今大部分初中歷史教師以及同學(xué)在認(rèn)知上都存在著偏差，大家都不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，只是停留在如何將知識(shí)內(nèi)容記憶牢固、怎樣掌握解題方法與技巧等功利性的問(wèn)題，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，所以，歷史教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及方法，讓同學(xué)們形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力是現(xiàn)今時(shí)代大家最關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、引導(dǎo)教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀中思索的能力

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，需要精心設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使用引導(dǎo)方式教學(xué)。使用這種教學(xué)方式，同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)觀察、進(jìn)行分析、提出相關(guān)問(wèn)題的能力肯定會(huì)提高。因此，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容、形成優(yōu)良的思維素養(yǎng)過(guò)程中，歷史課本起著至關(guān)重要作用，教師為了使得學(xué)生可以深入理解知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用了在閱讀課本中學(xué)會(huì)產(chǎn)生“質(zhì)疑”，并且培養(yǎng)在閱讀過(guò)程中思索的能力。

例如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們知道“鴉片具有毒性帶來(lái)的危害很大，中國(guó)人民需要禁煙的號(hào)召很高”根據(jù)這個(gè)事實(shí)，人們對(duì)“禁煙運(yùn)動(dòng)卻不停止”深深的感到質(zhì)疑。因此，教師可以精巧的引導(dǎo)，我們從多個(gè)不同的角度進(jìn)行分析：首先，教師提問(wèn)同學(xué)們：“什么人群吸鴉片的需求量最多？”同學(xué)們認(rèn)真思考回答：“是政府部門的官員?！逼浯?，教師在接著提問(wèn)：“不吸鴉片的政府官員是不是支持禁煙運(yùn)動(dòng)呢？”同學(xué)們回答：“政府部門接受了英國(guó)鴉片商人的賄賂，所以官員的態(tài)度很難說(shuō)清楚。”緊接著教師又提問(wèn)：“英國(guó)商人除了給予政府部分好處，他們還做了一些什么呢？”同學(xué)們回答到：“販私武裝?！弊詈蠼處熡痔釂?wèn)：“為什么英國(guó)商人十分囂張跋扈？”同學(xué)們回答到：“英國(guó)政府部門支持英國(guó)商人販運(yùn)活動(dòng)的行動(dòng)，并且當(dāng)時(shí)清代政府官員腐敗現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致了禁煙運(yùn)動(dòng)不能夠很好的實(shí)行，英國(guó)商人的任意妄為?！蓖ㄟ^(guò)教師不斷引導(dǎo)的教學(xué)方式授課，讓同學(xué)們逐步熟悉并了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景與背后真相，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，引發(fā)不斷的探究和創(chuàng)造

初中歷史的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，所以，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師需要合理的組織同學(xué)們進(jìn)行一些實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在講解《原始的農(nóng)耕生活》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，一組設(shè)計(jì)半坡人的房屋模型，另一組設(shè)計(jì)河姆渡人的房屋模型，并且總結(jié)這兩種房屋模型的設(shè)計(jì)思維與特征。這種教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們能夠一步步的找到“所生活地方的自然和天氣可以決定房屋的特征以及作用”這個(gè)真實(shí)的因素。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容，還有在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的看法以論文的方式寫下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生們的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐能力都可以得到很好的鍛煉，與此同時(shí)，也提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)了同學(xué)們探索和創(chuàng)造能力。

三、教師指導(dǎo)教學(xué)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史教師需要不斷發(fā)揚(yáng)中華民族民主教學(xué)的精神，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，學(xué)生們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的個(gè)人見解大膽地表達(dá)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師引入了法國(guó)的凡爾賽宮和中國(guó)的圓明園進(jìn)行做比較，在當(dāng)時(shí)的朝代，為什么圓明園成為了一片廢墟，而凡爾賽宮卻完好無(wú)損保留到現(xiàn)今呢？并且凡爾賽宮當(dāng)時(shí)還是法國(guó)人民的驕傲。針對(duì)這一問(wèn)題教師讓學(xué)生們產(chǎn)生疑惑，學(xué)生們更是對(duì)圓明園為什么被毀壞、在什么時(shí)候毀壞的、被誰(shuí)焚毀的產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的探索求知欲望，與此同時(shí)還提升了同學(xué)們的愛國(guó)主義情懷。

總而言之，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)盡快的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用有趣的言語(yǔ)、生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生熱愛歷史的情懷，指導(dǎo)同學(xué)們積極且主動(dòng)的進(jìn)行探索與研究，深層次的理解歷史人物與故事，使得自身的各方面能力都能得到提升，從而提高學(xué)生們綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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