高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

趙彩麗

摘? 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)的運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科的一大創(chuàng)新之舉，它可以滋養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得終身的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用多元化教學(xué)構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而能夠凸顯學(xué)生的主體性，不斷助力學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多元化教學(xué);媒體教學(xué)法;朗讀教學(xué)法;探究教學(xué)法

受到新課標(biāo)的教學(xué)理念的影響，廣大教育實(shí)踐者在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)更加傾向于利用多元化教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解。將多元化教學(xué)的理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂的角角落落，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，品味情感，從而能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的真諦，不斷助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展多元化教學(xué)，以此可以豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用媒體教學(xué)法進(jìn)行新課引入

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行新課的引入，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的收獲感和自豪感。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用媒體教學(xué)法進(jìn)行新課的引入，以此可以真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂“活”起來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先為學(xué)生播放了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的視頻片段，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)視頻講述的內(nèi)容以及自己對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了《水滸傳》的有關(guān)資料，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己喜歡的人物以及原因，以此不斷激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。最后，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題：林教頭風(fēng)雪山神廟，并利用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文章的講解，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章中心的認(rèn)知。這樣，教師通過(guò)利用媒體教學(xué)法進(jìn)行新課的引入，豐富了導(dǎo)入的方式，增加了新課教學(xué)的趣味性，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷提高了新課教學(xué)的高效性。

二、利用朗讀教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)之時(shí)，需要讓學(xué)生充分地讀，以此可以讓學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而能夠不斷提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用朗讀教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，以此可以讓學(xué)生受到情感的熏陶，不斷加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)主題的理解。

例如，以《短歌行》為例，在講述這首古詩(shī)之時(shí)，我先讓學(xué)生初步朗讀了這首古詩(shī)，以此使學(xué)生了解了古詩(shī)的內(nèi)容。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住了古詩(shī)的關(guān)鍵字：憂，并讓學(xué)生結(jié)合這首古詩(shī)的關(guān)鍵字，有感情地朗讀了這首古詩(shī)，以此使學(xué)生理解了這首古詩(shī)的感情。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生美讀了這首古詩(shī)，讀出了抑揚(yáng)頓挫，以此使學(xué)生進(jìn)一步理解了這首古詩(shī)。最后，我讓學(xué)生在課下繼續(xù)進(jìn)行了研讀和美讀，以此不斷增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀能力。這樣，教師通過(guò)利用朗讀教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力，獲得了良好的古詩(shī)教學(xué)效果。

三、利用探究教學(xué)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將探究教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行深入探索與分析，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，不斷提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用探究教學(xué)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，不斷助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升。

例如，以《中國(guó)建筑的特征》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1.這篇文章主要講了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？2.怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)呢？3.作者概括中國(guó)建筑的九大特征，是按照什么順序展開(kāi)的呢？哪些特征屬于結(jié)構(gòu)特征呢？哪些特征屬于裝飾特征呢？用了哪些說(shuō)明方法呢？并讓學(xué)生快速閱讀了這篇文章，找出了上述問(wèn)題的答案，以此使學(xué)生理清了文章的寫作思路，整體感知了這篇文章。然后，我讓學(xué)生深入探究了中國(guó)建筑各個(gè)“特征”的內(nèi)涵，并讓學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：1.怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的‘文法”呢？2.怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”呢？最后，我為學(xué)生講解了這篇文章的內(nèi)容，以此使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己掌握的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)利用探究教學(xué)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激活了學(xué)生的探索欲，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了思考，不斷提高了學(xué)生的思考能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，并要通過(guò)利用媒體教學(xué)法進(jìn)行新課引入，利用朗讀教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，利用探究教學(xué)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，從而能夠較好地完成高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊松. 試論高中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J]. 讀書文摘，2017（17）.

[2]李太權(quán). 淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 中華少年，2017.