小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略

孟明偉

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，因此教師需要在這個(gè)階段針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)或者提高。教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而增強(qiáng)自己的思考能力。語(yǔ)文的教學(xué)中存在著很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑反而能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)記憶更有效率。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常多好處，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。同時(shí)在教師教學(xué)的時(shí)候提出自己的質(zhì)疑，就在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生表達(dá)自己的想法，鍛煉他們的表達(dá)能力，讓學(xué)生不斷得到進(jìn)步。從這里我們便發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常多的影響，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候花費(fèi)時(shí)間督促學(xué)生培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段的學(xué)生需要加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，這樣在之后的學(xué)習(xí)中也能夠有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師需要在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。在教師教學(xué)的時(shí)候如果存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的詢問(wèn)，這樣才不會(huì)將問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行很好的理解，如果教師所講的內(nèi)容學(xué)生有不理解的地方，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《影子》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真聽講，從而能夠找到自己所不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到及時(shí)提問(wèn)。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠很好地進(jìn)行理解，但是其中一些寫作技巧，學(xué)生在掌握的時(shí)候還是會(huì)存在一些困難。那么教師就可以選擇一些學(xué)生容易接受的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加專注和認(rèn)真。當(dāng)然一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)如果有不明白的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，接下來(lái)教師進(jìn)行解答。如果教師還想要鍛煉學(xué)生的交流能力，可以讓學(xué)生之間針對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深刻的探討。這樣的話學(xué)生就能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而利用自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，是提高學(xué)生質(zhì)疑能力較為有效的一種方法。

二、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好地進(jìn)行記憶和理解，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，提高自己的知識(shí)印象。當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維并不是很強(qiáng)，但是教師可以花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，針對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行能力的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這篇文章時(shí)，首先這樣的學(xué)習(xí)題目吸引了學(xué)生的精力。教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱思袑W(xué)生的注意力，也可以采用課程引導(dǎo)的方式。比如在教學(xué)的時(shí)候教師可以這樣說(shuō)：“小小的青蛙不僅僅是捉蟲高手，同時(shí)還是一個(gè)非常厲害的寫詩(shī)高手呢，那么它究竟寫了什么樣的一首詩(shī)呢？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)本篇文章。”這樣的話就起到了一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠很好地被吸引，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就能夠更加專注。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)的時(shí)候可以發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。比如在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后針對(duì)于本篇文章，在學(xué)習(xí)之后讓他們進(jìn)行一個(gè)文章復(fù)述。這樣就鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要針對(duì)于自己的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，不僅僅是思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，更需要對(duì)自己之后的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的思考，這樣才能夠逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很好地進(jìn)行記憶。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加專注。當(dāng)然教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，那么在教學(xué)的時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》這篇文章時(shí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑵渲械纳衷~進(jìn)行一個(gè)很好的記憶。這樣在之后的學(xué)習(xí)中才能夠從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生熟讀文章，將其中的生字詞進(jìn)行熟練的掌握。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在之后進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生便能夠逐漸培養(yǎng)自己的質(zhì)疑能力，較快地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的能力非常多。正因?yàn)槭沁@個(gè)階段，因此才需要從基礎(chǔ)抓起，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而在之后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加出色。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷思考，學(xué)思結(jié)合可以更快地得到進(jìn)步，從而改善自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林芳友.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014（08）.