如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

簡勇

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生心智不成熟、學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提高，小學(xué)生經(jīng)常受到外界的干擾。因此小學(xué)生在教學(xué)課堂的聽課效率不高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足，這就導(dǎo)致了小學(xué)班級里學(xué)困生的增多。對此，教師想盡一切方法幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是效果并不是特別明顯。因此，對于學(xué)困生當(dāng)下所處的現(xiàn)狀，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)成績不理想的原因，并針對原因做出必要的改進(jìn)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)成績;激發(fā)動(dòng)力;確立目標(biāo);增強(qiáng)交流

其實(shí)在某種程度上來講，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)效果不明顯，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)教師講授的知識，而是學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。因此，學(xué)困生必須要學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是筆者根據(jù)自己對小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生提高自己學(xué)習(xí)成績的方法進(jìn)行了研究并做了一定的總結(jié)，希望能對廣大教師和學(xué)生起到積極的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生很大程度上學(xué)不會(huì)教師講授的知識，原因在于學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)生在教學(xué)課堂上不把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作一種享受，而是一種煎熬。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于教師講授的知識就無法做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)下降。學(xué)困生必須找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面，教師可以改善自己的教學(xué)方法，用更加豐富化的教學(xué)方式講授知識，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;另一方面，學(xué)生可以自己從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，找到能讓自己投入的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)生要想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“擲一擲”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)際練習(xí)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，這節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活有很大的聯(lián)系，在許多小的事件里都會(huì)遇到“擲”的思想。但在實(shí)際的教學(xué)課堂上，對于這部分的教學(xué)是十分枯燥的。由于教學(xué)受限，教師不得不用理論的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。教師可以通過課堂實(shí)際練習(xí)的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣學(xué)生能夠在練習(xí)操作的同時(shí)就能體會(huì)到“擲”的思想和原理。這種方法比傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要高很多，學(xué)困生能從中受益。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生另一種提高學(xué)習(xí)成績的方法，就是確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是一種激發(fā)動(dòng)力的方法，不過這種方法更加被動(dòng)，它是通過逼迫的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于內(nèi)心求勝的心理，學(xué)生就會(huì)想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)甚至超越自己的目標(biāo)。學(xué)生可以計(jì)劃一個(gè)分?jǐn)?shù)線，在下一次的考試后要超過預(yù)定的分?jǐn)?shù)，達(dá)到自己的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也可以將班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要通過自己的努力超越目標(biāo)，肯定能做到提高自己的分?jǐn)?shù)。這種方法提升學(xué)習(xí)成績的另一好處是它能夠?qū)W生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容更能加深對知識點(diǎn)的理解。由于本節(jié)內(nèi)容的難度系數(shù)較高，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，要想完全掌握本節(jié)內(nèi)容也是十分困難的，對于學(xué)困生來講更是難上加難。因此，學(xué)困生需要找到一種行之有效的方法。通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)困生可以先從簡單問題入手，深入理解植樹問題的關(guān)聯(lián)性和解決辦法。然后再進(jìn)一步深入，通過分析難度更高的問題理解植樹問題的精髓。這種進(jìn)一步學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式比只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的方式更為有效。

三、增強(qiáng)師生交流

學(xué)困生還可以通過與教師溝通交流的方式提升自己的學(xué)習(xí)成績。由于教師能夠通過很多種方式了解學(xué)生，比如學(xué)生上課的聽課狀態(tài)和聽課效率、學(xué)生作業(yè)完成的認(rèn)真程度、學(xué)生的考試成績等，教師更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。因此，學(xué)困生最佳的提分途徑就是向教師請教，通過與教師的交流，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出良好的建議。這種提升分?jǐn)?shù)的方法不僅僅適用于學(xué)困生，對于每名學(xué)生都適用，教師可以將這種方法引進(jìn)到教學(xué)課堂中，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化問題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過與教師的交流，體會(huì)最優(yōu)方案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而改善自己解答這類的解題思路和解題方向。因?yàn)閮?yōu)化問題的解答具有很強(qiáng)的綜合性，它需要學(xué)生不斷對比不同的解決方案以求得最佳的解決方法。而對于小學(xué)生而言，這種方法是不易掌握的。因此，學(xué)生需要教師的幫助，找出解決此類問題方法的思考方向和途徑，以此來提升自己解答這類問題的能力。教師能夠做到根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同解題方法的建議，這對問題的解答具有一定的針對性，學(xué)生就能做到用不同的方法進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)效率就有了保證。

總而言之，學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績的方法有很多種，但是上述總結(jié)的方法相對而言是比較有效的。這些方法對于所有的學(xué)生而言都是適用的，可以幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生想要提高學(xué)習(xí)成績就要付出一定的精力和汗水，下的功夫也要比其他學(xué)生要多。學(xué)困生要堅(jiān)持上述的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過長時(shí)間的努力，學(xué)困生一定有能力蛻變成一名合格的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績也得到自己理想的結(jié)果。

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