職業(yè)高中語文議論文作文教學(xué)研究

黃祖林

摘? 要：職業(yè)高中的學(xué)生同樣也需要面臨升學(xué)考試這一重大事項。而語文就是在其升學(xué)考試中影響非常巨大的科目之一。具體到語文學(xué)科，作文是非常關(guān)鍵的一個部分，只有寫好一篇作文，才能保證學(xué)生整個語文成績的下限不會很低。因此，本文選擇議論文這種非常重要且典型的文章為例，具體闡述議論文教學(xué)在職業(yè)高中的開展與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學(xué);教師;學(xué)生群體

職業(yè)高中語文教學(xué)是我們研究的重點(diǎn)議題。學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)形勢以及教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的最優(yōu)解等，都是非常重要的內(nèi)容。因此，教師要承擔(dān)起自己的教學(xué)責(zé)任，堅持對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、議論文教學(xué)解析

學(xué)生升學(xué)考試的語文試卷上，一般關(guān)于文章體裁形式給出的要求都是非常寬松的。甚至在學(xué)生群體中很少見的詩歌，在語文試卷上也是可以寫的。因此，學(xué)生在寫作文時可以選擇的文體有很多種：記敘文、議論文、說明文、散文和詩歌。但是為什么我們推崇學(xué)生把議論文作為最主要的文章寫作題材呢？主要出于以下幾個方面的考慮：第一，寫作難度較低。在這幾種文章體裁里，平心而論，議論文的寫作難度是最低的。因為記敘文要求寫出故事的完整性以及刻畫人物的典型性;散文則要求形散神和，一旦把握不住文章核心思想，就寫成了一堆散沙;詩歌更不用說，它對學(xué)生的語文功底要求是非常高的，即便執(zhí)教多年的教師寫出一篇詩歌都很吃力，更不用說基礎(chǔ)素養(yǎng)相對薄弱的學(xué)生了。而議論文則不同，議論文的寫作手法非常簡單，只需要學(xué)生找出合理的論點(diǎn)并圍繞論點(diǎn)用事實(shí)論證就可以了。所以，從寫作難度方面來看，議論文無疑是一種更好的選擇。第二，考試類型要求方面。學(xué)生寫議論文不僅是出于寫作難度的考慮，更是由于考試題目命題風(fēng)格的原因。材料作文占據(jù)著當(dāng)下考試作文最主要的形式，給出學(xué)生一段材料并要求他們寫出文章，這種要求也間接排除了很多選擇。首先，說明文肯定是不行的，記敘文涉及也很少。而閱讀一段材料后，學(xué)生必然會得到相應(yīng)的感受或啟示，這就可以作為一種論點(diǎn)，然后以此為核心組織一篇議論文。所以，從與語文試題的耦合程度來看，議論文同樣也具有非常明顯的優(yōu)勢。

二、議論文教學(xué)策略

明確了議論文是職業(yè)高中語文教學(xué)的首要問題后，我們接下來要做的就是通過開展相關(guān)的教學(xué)舉措提升學(xué)生對議論文的熟悉程度和整體把握能力。議論文教學(xué)工作的開展首先要從文章的結(jié)構(gòu)和形式入手，分析一篇文章的結(jié)構(gòu)形式也是我們開展針對性教學(xué)的重要手段。

第一，正論形式的議論文教學(xué)。正論議論文是最為常見的一種議論文，同樣也是學(xué)生在寫文章時會高頻率采用的文體形式。正論方法，顧名思義就是正向論證，學(xué)生要對相關(guān)的論點(diǎn)核心表現(xiàn)出認(rèn)同，然后采用一系列的事實(shí)和道理進(jìn)行事實(shí)論證和事理論證這兩個方面的工作。關(guān)于此部分，教師可以舉例：請圍繞“勤勞和富裕”之間的關(guān)系展開論述，寫一篇文章。這道題目比較適合正論方法進(jìn)行寫作。因為關(guān)于這兩個名詞的關(guān)系認(rèn)識，我們持有的基本立場都是“勤勞可以使人富裕”，而不是“勤勞不可以讓人致富”。所以首先明確文章的論點(diǎn)為“勤勞使人致富”，論點(diǎn)不一定要和這種表達(dá)方式完全一樣，只要能夠體現(xiàn)出這種思想就可以了。然后就是論據(jù)的使用，論據(jù)在使用過程中要緊緊圍繞中心論點(diǎn)。在引用時要注意用名人案例和有一定影響力，人所共知的事跡，而不是一些平?，嵤赂荒芎巵y造。

第二，反向論證文章的寫作教學(xué)。反向論證就是駁論，這也是非常重要的一種形式。此類文章寫作主要用于反駁和批判某個觀點(diǎn)。此類文章如果應(yīng)用到位，所起到的效果甚至要比正向論證還要出色（因為這種論證形式并不常見，如果應(yīng)用得體，可以一鳴驚人）。關(guān)于此類文章，教師可以選擇相關(guān)的優(yōu)質(zhì)案例輔助教學(xué)。比如《中國人失掉自信力了嗎》就是一篇非常出色的駁論性文章，教師可以首先列出其文章結(jié)構(gòu)：列出要批駁的觀點(diǎn)——引用大量的反例推翻這一觀點(diǎn)——推翻他人觀點(diǎn)的行為，也就間接突出了個人的立場。這可以作為學(xué)生議論文寫作的主要參考模式。傳授了學(xué)生基本的議論文寫作技巧后，教師也要開展一定的寫作練習(xí)。讓學(xué)生親自動手撰寫一篇文章并持之以恒地保持下去，最終提升學(xué)生的議論文寫作能力和綜合素養(yǎng)。

第三，議論文論據(jù)的使用。論據(jù)使用是一個非常重要的點(diǎn)，這也是本文之所以把它單獨(dú)列出的原因。當(dāng)下，很多學(xué)生的論據(jù)使用雖然并沒有明顯錯誤，但是都太陳舊、太大眾化了。韓信受辱、司馬遷腐刑以及懸梁刺股等這些十幾年前就大肆流傳的案例，時至今日仍然是論據(jù)主力。教師要改變這種狀況，讓學(xué)生多讀書，多搜集其他案例，刷新議論文論據(jù)庫。

三、結(jié)束語

在職業(yè)高中教學(xué)過程中，議論文教學(xué)有著特定的教學(xué)背景和良好的教學(xué)條件。所以教師肯于花費(fèi)時間和精力在此部分。這不僅有利于提升學(xué)生文章質(zhì)量，更有利于提升教師教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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