小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐探索

趙朝暉

摘 要：結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要重視的不僅僅是課堂內(nèi)容的完整與否，也應(yīng)當關(guān)注課堂氛圍對學(xué)生的影響，不同教學(xué)形式給學(xué)生帶來的實際幫助。針對小學(xué)階段學(xué)生思維活躍、活潑好動等特點，情境教學(xué)的模式是十分適用的。結(jié)合實踐探索經(jīng)驗，談一談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境教學(xué);實踐探索

教育是一個不斷進步的事業(yè)，教師的教學(xué)模式也應(yīng)當隨之更新、改進。在強調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的當下，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維上的能力要求更高、更全面，這同時要求教師能夠改進自己的教學(xué)方法。在眾多新型的教學(xué)模式當中，情境教學(xué)在創(chuàng)建課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進學(xué)生進步等方面體現(xiàn)了重要性，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以學(xué)習(xí)、應(yīng)用。

一、明確情境教學(xué)特點，開展高質(zhì)量教學(xué)

在開展情境教學(xué)前，教師首先應(yīng)當明確情境教學(xué)的特點，再與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點相結(jié)合，為學(xué)生打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)課堂當中，教師可以按照情境教學(xué)趣味性強、感染力強、氛圍營造力強等特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，采用生活化的情境、故事化的情境等等，在學(xué)生熟悉、喜歡的情境當中開展數(shù)學(xué)教學(xué)。如此一來，學(xué)生的課堂積極性能夠得到保證，課堂思維活躍度能夠得到激發(fā)，從而使得學(xué)生的課堂主體性得到保證，這是與傳統(tǒng)課堂當中學(xué)生被動學(xué)習(xí)截然不同的一種教學(xué)效果，能夠為新時代下的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升帶來幫助。

二、情境中導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中、課堂聽講效率低下等現(xiàn)象。在實踐當中，筆者發(fā)現(xiàn)通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式能夠有效緩解上述問題，因為一個良好的課堂導(dǎo)入可以起到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供氛圍等種種作用。情境化教學(xué)的應(yīng)用，就可以體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂知識背景、生活化情境等方式首先使學(xué)生進入當堂課的氛圍當中去，再通過情境的深入、教師的引導(dǎo)等等來逐步教授知識，達到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊“1～5的認識”一課時，教師就可以在課前利用多媒體播放數(shù)字歌等兒歌、童謠來吸引學(xué)生的注意。對于一年級的學(xué)生而言，這樣的形式無疑是有趣的、能夠使學(xué)生投入的。在輕松、愉快的背景音樂當中，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個認識，并且產(chǎn)生一定的興趣。在接下來的課程上，教師可以結(jié)合課前導(dǎo)入時的內(nèi)容進行教學(xué)，既能夠維持學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解新的知識。

三、情境中學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生更容易理解

數(shù)學(xué)概念的理解是進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一大重要基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解能力還不足的他們面對邏輯嚴密、用術(shù)語描述的數(shù)學(xué)概念時就感到有較大的困難?？紤]到這部分內(nèi)容的重要性以及學(xué)生學(xué)習(xí)起來的困難程度，在教學(xué)時，教師應(yīng)當采用更加恰當?shù)慕虒W(xué)方式來進行概念的教學(xué)。通過情境式教學(xué)的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在進行概念教學(xué)時采用情境式教學(xué)能夠起到顯著的易化、推進作用，因為在情境當中，學(xué)生能夠更加投入，也能夠采用聯(lián)想等方法進行概念的理解，從而更好地掌握概念。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”等相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可能不好理解分數(shù)這個新的數(shù)字概念，不明白這一形式代表的確切意義。在進行教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)建“分蛋糕”“分比薩”等生活化的情境，讓學(xué)生將整個蛋糕、比薩視為一個單位1，再按照不同情境條件來引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的意義，正確看待單位1當中的份數(shù)。

四、情境中思考問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)妙用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于充實個人。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不少學(xué)生、家長都會提出“學(xué)這么復(fù)雜的計算有什么用？”“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”這樣的問題，這反映出了數(shù)學(xué)學(xué)科在進行教學(xué)時并沒有對學(xué)科學(xué)習(xí)目的等相關(guān)內(nèi)容進行充分的滲透，在不明目的的前提下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會受到影響。在情境中進行數(shù)學(xué)問題的解答教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)形式能夠有效地讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，情境中的學(xué)習(xí)也能夠使得學(xué)生更加投入到思考當中，發(fā)掘出更多角度、更深度的思考空間。

例如，在學(xué)習(xí)除法的有關(guān)題目時，教師就可以通過生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進入題目背景當中來?！靶∶骺偣不?0元錢買了8支筆，請問1支筆多少錢？”這是學(xué)生生活中常常會遇到的購物情境，計算物品單價也是購物時常常會遇到的問題。因此在這一問題當中，學(xué)生能夠更好地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性，也能夠更有解題的動力，在進行問題的解答時能夠獲得更多收獲。

數(shù)學(xué)雖然是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，但是其思維挑戰(zhàn)性、知識靈活性反而能夠成為吸引學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情的一些獨有特點。在進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，教師應(yīng)當認真思考適合于學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式，多多應(yīng)用情境式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維。在具體應(yīng)用時，教師首先應(yīng)當明確情境式教學(xué)的使用特點，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合，而后可以采用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)、學(xué)科概念講解時利用情境教學(xué)以及數(shù)學(xué)問題解答時采用情境教學(xué)輔助等等方式來推進應(yīng)用。

參考文獻：

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