初中數(shù)學(xué)課堂交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

吳晶

摘 要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式得到了數(shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)模式不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。而且，在數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)教學(xué)中，通過帶給學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，深入挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性得以充分的發(fā)揮，逐漸在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程;互動(dòng)教學(xué)模式;教學(xué)影響

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師所采用的課堂教學(xué)方式具有單一性，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使得互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無法取得明顯的教學(xué)效果。因此，在新課程教育教學(xué)改革下的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念，綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)方式，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

一、交互教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的基本概述

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，但是，如果只注重培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力是無法提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率的，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和分析研究能力。所謂交互教學(xué)模式主要包含了“互看”“互說”“互幫”“互評(píng)”這四個(gè)方面，其中，“互看”主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察，找到關(guān)鍵信息之后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí);而“互說”主要是指學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的討論，能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生和形成，有效地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;而“互幫”主要是指在討論學(xué)習(xí)中融入自身的豐富情感，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的分享，真正地實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣;而“互評(píng)”主要是指在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，針對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)清自身存在的不足之處，能夠認(rèn)真聽取他人的意見，及時(shí)進(jìn)行自身學(xué)習(xí)問題的糾正，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況，采取合適的課堂教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、交互教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用交互問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，受到心理特征和年齡特點(diǎn)的影響，初中學(xué)生對(duì)具有較強(qiáng)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終保持著高度的積極參與性，這就要求數(shù)學(xué)教師要綜合學(xué)生自身的個(gè)體差異和心理特征以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并選擇好交互問題開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)效果。但是，在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師選擇的交互問題要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，促使學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究解決，能夠充分地發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中和數(shù)學(xué)問題的探究中，有效地鍛煉自身的數(shù)學(xué)問題分析能力和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，數(shù)學(xué)知識(shí)在講解“有理數(shù)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來設(shè)置不同層次的教學(xué)問題：“有理數(shù)的基本概念是什么？”“如何在數(shù)軸上正確地表示有理數(shù)？”或者“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵守的一個(gè)重要原則是什么？”“有理數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中主要應(yīng)用于？”鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些教學(xué)問題進(jìn)行分析思考，能夠收集相關(guān)資料進(jìn)行問題探究解答。而且，針對(duì)問題探究思考過程中存在的問題需要進(jìn)行匯總，由教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)講解，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式能夠有效地活躍學(xué)生自身的思維方式，促使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的解題方式。

（二）利用交互形式提高學(xué)生自身認(rèn)知

課堂教學(xué)交互模式主要包含了師生之間對(duì)話和生生之間對(duì)話，其中，師生對(duì)話主要是為了傳遞知識(shí)信息，由教師將知識(shí)信息和學(xué)習(xí)資料都分享給學(xué)生，逐漸在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力;而生生對(duì)話主要是指在小組學(xué)習(xí)過程中，利用競(jìng)賽活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。因此，不論是哪種課堂交互式教學(xué)形式，都需要尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，遵循學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，通過有效的交互式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)增加課堂教學(xué)活力，擴(kuò)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)想象空間，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)交互式教學(xué)活動(dòng)，通過“生生之間”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握調(diào)查方法和統(tǒng)計(jì)方式等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并利用表格形式將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的便捷，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。而且，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用“交互式”課堂教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育理念，組織學(xué)生利用交互式教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并綜合學(xué)生自身的個(gè)體差異和心理特征以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的課堂教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自覺性，促使學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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