課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐婷

摘 要：初中物理作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，隨著新課改的不斷深入，對物理教師也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知，新課改要求教師將課堂討論法融入教學(xué)中。以初中物理課堂為研究對象，就課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂討論法;現(xiàn)狀問題;應(yīng)用策略

課堂在教學(xué)中一直占據(jù)著重要的部分。作為教師和學(xué)生交流次數(shù)最多的一個平臺，課堂的作用是十分顯著的。物理作為一門理科性極強(qiáng)的學(xué)科，無論是在理論還是實踐方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到大量的難題。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課改提出了課堂討論法這一新的教學(xué)方法，為教師教學(xué)提供了更多的可能性。

一、設(shè)立相關(guān)情景，營造討論氛圍

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。故而討論法順利開展的首要前提便是擁有問題，同時課堂也要充滿討論的氛圍，才能讓學(xué)生積極主動地參與到其中，而非教師一個人在講臺上表演單人秀。從設(shè)立相關(guān)情景出發(fā)，教師既可以選擇一些串聯(lián)新舊知識的小問題，也可以設(shè)置一些趣味性十足的問題。但在設(shè)置問題時一定要保證問題不可過難或者過于簡單，讓學(xué)生失去討論的興趣或者因為太難而放棄討論。為了從問題來創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，一定要確保問題必須要有層次感、深入性以及讓學(xué)生在討論之后是可以順利解答出來的。

例如，在八年級上冊中關(guān)于“物態(tài)的變化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計提出如下的問題，物態(tài)變化都有哪些？生活中常見的物態(tài)變化都有些什么？以及同物態(tài)變化相關(guān)聯(lián)的因素都有哪些？從簡單的小問題出發(fā)，一步步逐漸深入，同時具體聯(lián)系了課本的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的同時也將課本的知識內(nèi)容串聯(lián)了一遍。而在“光現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)中，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)鏡面反射的小實驗。通過將教室拉簾拉好形成一個較為黑暗的空間，隨后進(jìn)行光的鏡面反射實驗。當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以為學(xué)生留下相關(guān)的問題供學(xué)生討論。從問題出發(fā)，營造出一個適合學(xué)生討論的課堂氛圍，推動學(xué)生積極主動地加入課堂之中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生討論

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，又包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，同時，在教學(xué)情境中，學(xué)生更容易進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)中。既有硬件教學(xué)還不夠，教師還需要不斷地在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，推動學(xué)生敢于在課堂討論中積極大膽的發(fā)言，各自說出自己關(guān)于章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新的看法。

例如，教師首先可以將全班的學(xué)生根據(jù)具體的情況劃分為不同的小組。隨后在小組內(nèi)教師可以選擇出一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生作為小組的組長。在課堂討論中，由小組長作為核心人物，引導(dǎo)整個小組進(jìn)行相關(guān)的討論。以“物體間力的作用是相互的”的這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生規(guī)定一個適宜的討論時間，確保學(xué)生在討論的時候可以全身心地投入其中。其次，教師還可以讓幾名學(xué)生上臺展示相關(guān)的實驗，切身感受力的作用。如教師可以挑選幾名學(xué)生上臺就同一個物體進(jìn)行相互之間的拉扯，在拉扯的過程中去感受對方所帶來的力，用實踐為學(xué)生營造出一個適合學(xué)習(xí)討論的氛圍。

三、及時評價反饋，強(qiáng)化總結(jié)反思

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)的過程中，反思是必要的，只有通過不斷的反思，教師才可以推斷出一種新的教學(xué)方法是否符合當(dāng)下學(xué)生的需求，是否可以長期發(fā)展下去。這里的評價反饋，一方面從學(xué)生每節(jié)課課堂討論的結(jié)果來看，另一方面也要關(guān)注到學(xué)生在討論過程中所采用的那些思想方法、討論態(tài)度甚至是合作情況等領(lǐng)域方面的調(diào)查。從調(diào)查情況，教師可以關(guān)注到很多在課堂中不曾關(guān)注到的方面，從而進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和反思，為學(xué)生提供一個質(zhì)量更高的課堂。

例如，在“物體的運動”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于運動中所用的力，以及是否需要用力去維持物體的運動相關(guān)的問題討論中，各個學(xué)生在面對問題時所思考的點和方向是不同的。有的學(xué)生對維持有獨特的看法，一方認(rèn)為人沒有再對物體做出行為，故而用力維持也便不復(fù)存在，而另一方認(rèn)為雖然人不作為，但是其他物體之間的相互作為也存在著力。教師在課堂中要關(guān)注到學(xué)生思考的方方面面，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)的方向。討論最重要的不是對與錯，而是讓學(xué)生養(yǎng)成思考的模式，養(yǎng)成批判的精神，對萬事萬物要持有一種合理懷疑的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)的道路中走得更遠(yuǎn)。

綜上所述，課堂討論法作為一種新型的教學(xué)方法，教師需要打起十二萬分的心去對待。在課堂中，不斷革新自己的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。發(fā)揮課堂討論的積極意義，為學(xué)生提供一個高質(zhì)量的課堂。這是教師不斷發(fā)展的目標(biāo)，也是對新課改要求任務(wù)的圓滿完成。