生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究

王虎貴

摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以生為本的教育理念逐漸滲透于課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運算推理、分析探究等方面具有十分重要的作用。同時，小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)和認知發(fā)展起到積極意義。注重學(xué)生的個體發(fā)展，構(gòu)建以生為本的課堂活動已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展中心。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對生本課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);生本課堂

眾所周知，學(xué)生作為課堂活動的主體。開展以學(xué)生為主體的課堂活動，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的課堂效果。然而，在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對教法的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果無法有效提升。同時，部分教師在課堂環(huán)節(jié)的組織和實施上，缺乏對學(xué)生主體學(xué)情的準確把握，影響學(xué)生對環(huán)節(jié)的參與效果。因此，針對這一問題，本文從生活情境、問題內(nèi)容、小組合作三個方面出發(fā)對此展開研究。

一、構(gòu)建生活情境，啟發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，將生活中的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂活動之中，不僅能以生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，以直觀的畫面為導(dǎo)引，還能降低學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，靈活引入生活現(xiàn)象，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的生活情境，引發(fā)學(xué)生對課堂知識的探究心理，從而達到有效教學(xué)的發(fā)展目的。

例如：在“時、分、秒”的教學(xué)中，這是關(guān)于時、分、秒概念和數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化等方面的內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠保持積極、主動的探究心態(tài)，我利用多媒體投影技術(shù)，將日常生活中涉及到時、分、秒的場景導(dǎo)入其中，如運動會比賽計時、春節(jié)晚會倒計時、課間休息的時間、過人行橫道的時間等情境，以直觀生動的畫面為導(dǎo)引，讓學(xué)生初步建立對時、分、秒的認知基礎(chǔ)，進而對下一步的教學(xué)實施起到鋪墊作用。學(xué)生通過形象的場景引導(dǎo)，紛紛認真聽講，并對時、分、秒之間的相互轉(zhuǎn)化展開合作探究。通過生活情境的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對課堂知識的認知與理解。

二、創(chuàng)新問題內(nèi)容，提高學(xué)生計算能力

課堂問題環(huán)節(jié)是有效教學(xué)開展的重要組成，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。它不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識點的掌握效果，還對學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的作用。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，進一步了解授課動態(tài)，把握學(xué)生的主體效果，將問題進行延伸與拓展，有助于提高學(xué)生的計算能力和思維意識。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，合理設(shè)置問題環(huán)節(jié)，創(chuàng)新問題內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生的計算效果。

例如：在“倍的認識”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解倍的概念和意義、并理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。為了檢驗學(xué)生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的計算能力，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)置以下問題：①填空：5×6=（），表示（）個（）相加是（）;還表示（）的（）倍是（）。②列式計算：7的8倍是幾？4的9倍是多少？3的9倍是幾？8個4是多少？③小汽車準乘5人，大客車準乘的人數(shù)是小汽車的7倍，大客車準乘多少人？通過對問題內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固，還能提升學(xué)生的運算能力。

三、開展小組合作，促進學(xué)生整體發(fā)展

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，因智力發(fā)育、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免產(chǎn)生差異化現(xiàn)象，如數(shù)學(xué)概念理解不足、公式法則掌握不牢等，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和主體基礎(chǔ)存在不足。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，把握學(xué)生個體的心理活動，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生整體發(fā)展。

例如：在“長方形和正方形”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化學(xué)情現(xiàn)象，對此，我及時調(diào)整教學(xué)策略和教授形式，讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互幫扶、合作學(xué)習(xí)的過程中，打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，在人員搭配上，我按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的互動性。此外，我還根據(jù)各組的實際情況，靈活設(shè)置不同的探究問題，如“把一根鐵絲圍成一個長6厘米、寬4厘米的長方形，如果圍成一個正方形的化，其邊長應(yīng)為多少？”等問題，以此來促進學(xué)生整體發(fā)展。

綜上所述，通過對生活情境的構(gòu)建、問題內(nèi)容的創(chuàng)新、小組合作的開展，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)意識得到加強，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進其整體水平的發(fā)展。同時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)入手，多樣性、多元化的組織引導(dǎo)活動，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，滿足學(xué)生主體學(xué)情的發(fā)展需求，進而實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標。

參考文獻：

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