初中英語創(chuàng)建趣味課堂策略探究

滕翔

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，初中英語課堂教學模式也隨之革新。初中英語教師通常以基礎知識教學為切入點，改革后教師則以激發(fā)學生的英語學習興趣為出發(fā)點，調整英語課堂教學計劃，為創(chuàng)建趣味英語課堂打下良好的基礎。本文中教師主要從教材內容、教學活動、趣味情景這三方面，具體說明初中英語創(chuàng)建趣味課堂的具體實施策略。

關鍵詞：初中英語;趣味課堂;創(chuàng)建策略

現(xiàn)如今社會飛速發(fā)展，英語已經(jīng)成為學生的必備技能。而如何使學生將學科知識轉化成工具用語，是每位英語教師應深入探討的問題。教師應深刻意識到興趣是學生學習語言知識的根本動力，因此教師應以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)建趣味性英語課堂教學模式，使學生能夠被趣味性元素所吸引，從而產(chǎn)生英語學習熱情。教師應基于英語教材內容，探索其中的趣味性因素;豐富教學活動，從而營造有趣的教學氛圍;創(chuàng)設趣味情景，以此培養(yǎng)學生在英語學科的創(chuàng)造能力。

一、基于教材內容，探索趣味元素

英語教材是學生現(xiàn)階段所需英語知識的主要來源，因此教師應基于英語教材，在教材中挖掘趣味元素，以此帶領學生在感受趣味性內容的過程中學習英語知識。例如：在教授“Welcome to China”這節(jié)課程時，教師根據(jù)課文了解到，這節(jié)課的主要教學內容為英語的問好方式。為了避免單一課文講解模式使學生產(chǎn)生厭倦感，教師基于課文內容為學生拓展課外知識，比如當兩人相互問好時，其中一人問道：“Are you...？”如果另一人想要表達否定則需要以“No，Im not.I am......”的形式回答對方，而不能以“No，Im not”這樣的形式進行回答，因為這種回答方式是極為不禮貌的行為。再比如“Nice to see you.”“Nice to see you，too.”這一英語問候模式不僅能夠在雙方初次見面時使用，還能夠在雙方相互認識并且好久不見的情況下使用。教師基于課程內容為學生拓展課外知識，使學生能夠被豐富有趣的課外知識所吸引，從而調動其參與英語教學活動的熱情。由此可見教師應基于教材內容，深入挖掘教材中的趣味元素，使學生被趣味性教學內容吸引，從而對英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、豐富教學活動，營造有趣氛圍

教學活動的單一性也會使學生失去參與英語教學活動的熱情，就此教師應積極豐富課堂教學活動，從而營造有趣的課堂教學氛圍。例如：教師引導學生學習“The birthday party”這一專題內容時，除了向學生傳授相應的英語基礎知識，還根據(jù)課程內容設計出多種多樣的教學活動。鑒于這一專題的內容與生日有關，教師在課堂教學中引導學生設計自己期望的“birthday party”，與此同時教師要求學生在設計生日會流程時必須運用到Topic 1中的英語詞匯知識，比如學生可以運用這一課程中表示月份的英語單詞來表述自己的出生日期。學生積極踴躍地參與到課堂趣味教學活動中，不僅使學生能夠有效復習課程教學內容，還能夠使學生在實踐活動內容的過程中拓寬思維廣度。再例如：教師在講解完“The summer holidays are coming”這節(jié)課程內容時，引導學生運用所學知識制定屬于自己的假期計劃表，學生積極參與其中并運用所學英語詞匯及語法知識制定出計劃表。以此避免學生對單一形式的課程鞏固環(huán)節(jié)產(chǎn)生消極怠學的情緒。由此可見，教師以豐富課堂教學活動的形式來營造趣味教學氛圍，以此使學生能夠在參與趣味性教學活動的同時夯實英語基礎知識。

三、創(chuàng)設趣味情景，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

情景教學能夠給學生帶來全新的學習體驗，并且還能夠充分調動學生的各項感官，以此拓展學生的思維方式，從而培養(yǎng)其在英語學科的創(chuàng)造能力。為此教師應積極為學生創(chuàng)設趣味性教學情景，例如：教師在引導學生學習“Food festival”這一專題內容時，為了使學生能夠在現(xiàn)實中感受課程中美食節(jié)的氛圍，教師帶領學生在班級內舉行“全球美食節(jié)”活動?；顒右髮W生以小組為單位，每個小組選擇一個國家的特色美食，并在課堂活動中制作并分享美食。比如其中一小組的學生選擇美國特色食品“sandwich”，因此小組成員將制作三明治的材料帶到課堂上，并在活動中將制作好的三明治分享給其他同學。學生在參與美食節(jié)活動的過程中調動各項感官，以切身體驗的方式感受課程內容，從而使學生在掌握所學英語知識的基礎上強化創(chuàng)造能力。再例如：教師在講解“Playing Sports”這一專題內容時，為學生創(chuàng)設與運動主題相關的教學情景，在學習過程中教師將學習內容融入情景中，比如教師在講解關于運動項目的英語詞匯時，會以展示圖像及視頻等方式引導學生學習并記憶詞匯。由此可見，教師應積極創(chuàng)設趣味性教學情景，以此強化學生參與英語課程時的情感體驗，從而使學生能夠在夯實英語知識的基礎上強化創(chuàng)新能力。

綜上所述，英語教師應響應新課程改革號召，以培養(yǎng)學生英語學習興趣為切入點，積極建設趣味英語課堂。根據(jù)此教師應先探索課本中的趣味因素，并在此基礎上豐富課堂教學活動，與此同時還應創(chuàng)設趣味教學情景，以此才能有效創(chuàng)建趣味英語課堂。

參考文獻：

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