小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效展開方法

梁顯

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容豐富的特點，并且各種知識之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在一節(jié)課堂上如果不能進行有效的投入性學(xué)習，就會產(chǎn)生知識的斷層，難以對之后學(xué)習的知識進行有效的理解。并且，在目前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式普遍都比較單一，難以讓學(xué)生集中精力進行課堂學(xué)習，造成學(xué)生的學(xué)習效果難以得到有效提升。因此，采取趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，提高學(xué)生的課堂參與度，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效展開是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動的特點，由于課堂時間相對較長，如果學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏足夠的興趣，就容易思想意識渙散，脫離教師的講解，無法完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。因此，改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是非常重要的。教師要深入把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特點，從課前、課中、課后綜合入手，以有趣的導(dǎo)入、探究等活動和靈活多樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生感受到豐富的學(xué)習趣味，不斷提高學(xué)習動力。下面，我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效方法談一談個人的想法。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣

課前學(xué)習氛圍的營造對于帶動學(xué)生的學(xué)習興趣有著十分重要的作用。在過去的課堂教學(xué)中，教師往往在學(xué)生還沒有調(diào)整好狀態(tài)時就直接進入到數(shù)學(xué)概念和例題的講解中，造成學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習效果。因此，教師可以從課前導(dǎo)入入手，采用數(shù)學(xué)故事講解、有趣的生活現(xiàn)象思考以及多媒體畫面呈現(xiàn)等多種方式，讓學(xué)生進行有效的課堂學(xué)習緩沖活動，以此調(diào)整學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習《小數(shù)的加法和減法》時，教師可以通過多種形式的課前導(dǎo)入活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教師可以將學(xué)生帶入到如下情景中：“一支鉛筆3角錢，一只橡皮4角錢，小明買了一支鉛筆和一只橡皮，他總共花了多少元呢？”學(xué)生可以感受到這一案例是自己在生活中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象?？梢詫?角錢轉(zhuǎn)化成0.3元，將4角錢轉(zhuǎn)化成0.4元，發(fā)現(xiàn)總錢數(shù)應(yīng)該是0.3元與0.4元之和。從而對小數(shù)的加法問題進行思考。又比如，教師可以編寫一段故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數(shù)點的興趣。比如，可以與學(xué)生進行如下交流：“在星期天時，我在超市買水果，水果的價格本來是每千克6.5元，但是由于我沒有看清楚小數(shù)點，將水果看成了每千克65元，嚇得我沒敢買。同學(xué)們，你們說小數(shù)點對于日常生活是不是很重要呢？”學(xué)生能夠感受到小數(shù)學(xué)習中豐富的趣味性。在這樣的多樣導(dǎo)入中，學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)移到課堂，從中體會到課堂內(nèi)容的豐富樂趣，從而以良好的學(xué)習狀態(tài)有效參與到課堂學(xué)習中。

二、多樣活動，活躍學(xué)生思維

在目前，教師對于數(shù)學(xué)知識的教授方式主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進行模型制作、展開自由討論、舉行數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生從靜態(tài)的灌輸式學(xué)習中轉(zhuǎn)移到動態(tài)的思維高速運轉(zhuǎn)和興趣愛好的積極發(fā)揮中來，充分感受數(shù)學(xué)課堂的豐富樂趣。在這個過程中教師可以加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習動力。

例如，在學(xué)習《角的度量》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式展開課堂學(xué)習。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“角度只存在于書本中嗎？生活中有沒有角度？大家可以比賽說一說哪些事物中含有什么樣的角？”學(xué)生可以接龍的形式說出鐘表的時針和分針存在角度的關(guān)系，桌子角是直角，門開得越大和墻壁的角度越小等現(xiàn)象，從而對角度產(chǎn)生具體的認識。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“銳角、直角、鈍角這些角度的大小有什么關(guān)系？大家能不能親自探究它們的大小呢？”對此，學(xué)生可以找來一些紙片與膠帶，粘連成各種角。之后用直尺進行測量，能夠得出銳角在0度到90度之間，直角等于90度，鈍角大于90度等知識。之后，教師可以讓學(xué)生展開討論來豐富對角的認識，比如思考：“大家最喜歡哪一種角呢？”一些學(xué)生能夠聯(lián)想到在登山時山坡角度越小越省力，因而認為銳角最好。一些學(xué)生能夠聯(lián)想到在支撐物體時直角十分穩(wěn)定，因而認為直角最好。從而對不同的角度產(chǎn)生獨特的認識。在這樣的多樣學(xué)習中，學(xué)生既能從多種角度對課堂內(nèi)容展開學(xué)習，又能生動地感受到學(xué)習的樂趣。

三、多種作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力

目前的數(shù)學(xué)課后作業(yè)主要以學(xué)生背誦概念和作答練習題目的形式展開。這樣就造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習完全是應(yīng)對考試，與實際生活脫離嚴重，難以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勇于實踐的意識，讓學(xué)生進入到生活中，以多種形式運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合帶來的豐富樂趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動力。

例如，在學(xué)習《條形統(tǒng)計圖》后，教師可以布置多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“在家庭生活中，什么方面能夠運用到條形統(tǒng)計圖呢？”學(xué)生與家長進行交流后能夠發(fā)現(xiàn)每個月的用電量、用水量可以制作成條形統(tǒng)計圖，以反映家庭日常開支狀況。又比如，教師可以讓學(xué)生思考：“商場中為什么有的貨物數(shù)量很多，有的貨物數(shù)量很少呢？”學(xué)生可以進入商場進行探究，從而發(fā)現(xiàn)可以運用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計一段時間內(nèi)消費者對于不同商品的購買量，從而由條形統(tǒng)計圖中看出最受歡迎與最不受歡迎的產(chǎn)品，以此決定調(diào)貨的數(shù)量。另外，教師還可以讓學(xué)生思考：“條形統(tǒng)計圖對大家有哪些幫助呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)可以運用條形統(tǒng)計圖將自己每次的考試成績記錄下來，幫助自己不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進自身不斷學(xué)習。在這樣的多種形式的作業(yè)布置中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，生動地感受數(shù)學(xué)知識的重要作用，不斷激發(fā)學(xué)習興趣。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定得抽象性和枯燥性。教師要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習，以此進行更為深入的學(xué)習活動。在具體的教學(xué)中，教師可以通過多種形式的課前導(dǎo)入活動讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習狀態(tài)，有效參與到學(xué)習中;可以在課上展開多種形式的學(xué)習活動，讓學(xué)生積極調(diào)動思維，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣;可以改進課后作業(yè)的布置方式，讓學(xué)生從多方面的生活現(xiàn)象中思考數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識中蘊含的豐富樂趣。

參考文獻：

[1]吳麗以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實踐初探，《教育現(xiàn)代化》，2017年10期.

[2]王煥之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略，《新課程（上）》，2017年02期.