以立德樹(shù)人為導(dǎo)向的高校教師育人機(jī)制探索

戚鳳芝 陳肖東

摘要：新時(shí)代對(duì)高校教師的育人工作提出了新要求，即將“立德”與“樹(shù)人”二者辯證統(tǒng)一，將傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的教育任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒌赖屡囵B(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一的育人任務(wù)，這是一次教育機(jī)制的改革和創(chuàng)新。高校要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上凝練經(jīng)驗(yàn)，讓“課程思政”成為所有教師的共識(shí)并踐行，通過(guò)對(duì)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等工作模式的優(yōu)化，積極探索和構(gòu)建以立德樹(shù)人為導(dǎo)向、以教師為主體的育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 教師 主體 三全育人 機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）17-0029-03

爭(zhēng)做“四有好老師”，是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代高校教師提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校教師要積極探索“以生文本、以文化人、三位一體、向德而行”的工作理念，不僅要傳播科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行“課程思政”，塑造大學(xué)生良好的品格，積極提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校教師開(kāi)展好育人工作、培育精英人才，對(duì)于實(shí)現(xiàn)黨的教育目標(biāo)、完成學(xué)校的育人使命、培養(yǎng)優(yōu)秀的時(shí)代新人，具有重要的意義。

一、教師育人機(jī)制的培育

大連理工大學(xué)是全國(guó)“三全育人綜合試點(diǎn)高?！?，學(xué)校要求教師把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，積極探索教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人以及全員育人、全程育人、全方位育人的機(jī)制[1]。學(xué)校要求年輕教師必須參加崗前培訓(xùn)、教學(xué)觀摩，專門配有培養(yǎng)人（一般為教授）督導(dǎo)其養(yǎng)成良好的教育素養(yǎng)。學(xué)校的“兩課”教師一方面加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)一步發(fā)掘馬克思主義學(xué)科的理論精髓，加強(qiáng)理論創(chuàng)新;另一方面，勇于革新教學(xué)方法，讓思想政治理論以多渠道、多角度、多方式進(jìn)入青年學(xué)生頭腦，爭(zhēng)取做到思想政治理論課為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。學(xué)校的輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，讓黨的理論、政策、方針進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)學(xué)生活動(dòng)，讓大學(xué)生在與優(yōu)秀理論潛移默化的接觸中，將理論內(nèi)化，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)黨和國(guó)家的深厚情誼。

中華民族曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)燦爛輝煌的文明，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，贏得過(guò)世界的尊重;也曾經(jīng)飽受凌辱，在危難中苦苦探索救亡圖存之路。學(xué)校鼓勵(lì)所有教師要主動(dòng)凝練和發(fā)掘中華民族的興衰榮辱史觀，激發(fā)大學(xué)生作為一名中國(guó)人的責(zé)任感和使命感，讓他們懂得：大學(xué)生是民族的棟梁，除了走實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之路，別無(wú)他路。大學(xué)生不僅要求學(xué)真知，更要探求真理、提升道德，了解自己學(xué)習(xí)知識(shí)最終是要為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展所用，而并非僅僅是滿足自身溫飽的一己之私，只有勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，才能讓青春在奮斗中閃光。十九大報(bào)告號(hào)召?gòu)V大青年學(xué)生在胸懷理想、堅(jiān)定信念的基礎(chǔ)上，頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，這是對(duì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、鍛煉本領(lǐng)的最大鼓舞。大連理工大學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為本，發(fā)揚(yáng)“學(xué)在大工”的優(yōu)良傳統(tǒng)，采取主動(dòng)介入、積極疏導(dǎo)、正面激勵(lì)、循序漸進(jìn)等工作方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握扎實(shí)的知識(shí)和技能，開(kāi)展行之有效的社會(huì)實(shí)踐，促使大學(xué)生能力和素質(zhì)的切實(shí)提高和全面發(fā)展。

二、教師育人機(jī)制的建構(gòu)

1.以德為先，建設(shè)理想信念塑造工程

大學(xué)教育從德育始。如今的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，科技進(jìn)步一日千里。改革開(kāi)放帶來(lái)的思想解放撲面而來(lái)，多元化的西方思潮也侵入到大學(xué)生的思想領(lǐng)域。大學(xué)生群體是知識(shí)的代言，更是信仰的火種，如果失去了對(duì)黨和國(guó)家忠誠(chéng)，他們的發(fā)展最終將成為無(wú)源之水?！皟蓚€(gè)百年目標(biāo)”樹(shù)起了新勝利的里程碑，“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局彰顯了黨和國(guó)家戰(zhàn)略的新布局;24個(gè)字“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”分三個(gè)層面概括了社會(huì)主義國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人道德價(jià)值認(rèn)同的最大公約數(shù);建設(shè)美麗中國(guó)志在實(shí)現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展……十九大報(bào)告以高度凝練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確而鮮明地向黨內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外闡述了黨代表人民所做的英明決策。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展“課程思政”，將毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為教育的優(yōu)秀資源和素材，宣傳國(guó)家大政方針，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)。

2.知行合一，開(kāi)展能力素質(zhì)提升工程

能力和素質(zhì)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的根基?！叭艘砸环N全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”，要實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值目的，根本上即實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，此為馬克思人的全面發(fā)展理論的核心觀點(diǎn)[2]。在新時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校的共識(shí)，大學(xué)生能否擔(dān)當(dāng)責(zé)任，決定了未來(lái)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要以理想信念為根本，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)的行業(yè)精英。由于一些錯(cuò)誤的目標(biāo)導(dǎo)向，有些教師把“能夠讓學(xué)生順利畢業(yè)”作為培養(yǎng)目標(biāo)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，“讓學(xué)生順利畢業(yè)、拿到學(xué)位”固然是一個(gè)目標(biāo)，但只是我們教育的基本目標(biāo)，我們教育的最終目標(biāo)應(yīng)該立足于“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”上，把學(xué)生培養(yǎng)成引領(lǐng)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)、立足前沿的行業(yè)精英。而大學(xué)生成為“精英”的前提條件，不僅需要個(gè)人完善的綜合素質(zhì)，更需要一顆堅(jiān)強(qiáng)的“心”。身心和諧才是健康，自信是良好心態(tài)的基石。自信可以讓大學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)造、從而做出成績(jī)。大學(xué)生如果堅(jiān)信自己能夠做好什么工作、完成什么任務(wù)，那么不管實(shí)際過(guò)程中遇到多少困難，信心都能夠使他激發(fā)潛能、發(fā)揮智慧解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要在熟知“00后”大學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí)技能，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成、規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向、激發(fā)大學(xué)生成長(zhǎng)中的動(dòng)力，讓大學(xué)生明確大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么、做什么;為什么學(xué)、以什么態(tài)度學(xué);如何做、如何做得更好等相關(guān)問(wèn)題。不僅具有解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，也具有身心和諧發(fā)展的健康心態(tài)，以及不驕不躁、不溫不火、不氣不餒、積極向上的健康人格。

3.因材施教，打造個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)工程

如今，大學(xué)生中獨(dú)生子女比重增加，社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境的熏陶，讓他們形成了千差萬(wàn)別的個(gè)性、爭(zhēng)取獨(dú)立解決問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，自主獲取知識(shí)和能力的迫切欲望，同時(shí)他們能夠較快地接受新生事物，思想觀念更新快。教師通過(guò)開(kāi)展全面、科學(xué)、有效的個(gè)性化指導(dǎo)和一站式服務(wù)，滿足大學(xué)生樹(shù)立“獨(dú)立理想、自由精神、格物致知、為天下先”等優(yōu)秀品質(zhì)的需要。落實(shí)到高等教育中，便是以學(xué)生為本，即從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，關(guān)注所有的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)，打破以往學(xué)生教育的“大鍋飯”局面，讓學(xué)生在教育過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)開(kāi)展教育的方式和內(nèi)容喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受。

在學(xué)校教育中，長(zhǎng)期的“重理輕文”思想，讓教育者忽視了針對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，很多考核都設(shè)計(jì)為應(yīng)試，重知識(shí)傳授，輕思想教育。中國(guó)教育要轉(zhuǎn)變觀念，以通識(shí)教育為根基，開(kāi)設(shè)文理互補(bǔ)的課程體系，吸取國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生形成發(fā)散型思維，成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。美國(guó)科學(xué)家加德納考察了眾多人才指出：每個(gè)人除了語(yǔ)言和數(shù)學(xué)—邏輯智能以外至少還有其他多種智能——“音樂(lè)智能”“空間智能”“人際關(guān)系智能”“內(nèi)省智能”“肢體—運(yùn)動(dòng)智能”等主要八種?！岸嘣悄堋崩碚撝亍翱v向比較”，即學(xué)生和自身比較進(jìn)步的幅度，而不是盲目的和別人“橫向比較”自身缺陷。如此，個(gè)人的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，最終成為頂尖人才;而不是在“補(bǔ)短板”的過(guò)程中，成為標(biāo)準(zhǔn)的“生產(chǎn)零件”，喪失掉自己的天賦，最終混同于“平庸”的行伍之中。事實(shí)上，幾乎具有任何文化背景差異的人，都需要運(yùn)用多種智能的組合來(lái)解決問(wèn)題，而國(guó)內(nèi)目前部分學(xué)生恰恰缺少這種“多元智能”，這也許正是中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“瓶頸”。中國(guó)的教育改革是教師必須思考的“必修之課”，任重而道遠(yuǎn)。

三、教師育人機(jī)制的優(yōu)化

1.優(yōu)化教書(shū)育人工作模式

“課程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，通過(guò)課程體系建設(shè)，挖掘各門課程的價(jià)值意蘊(yùn)[3]。學(xué)校要鼓勵(lì)教師在思想教育理論方面研究深造，使教師的實(shí)踐能夠得到理論的指導(dǎo)。鼓勵(lì)專業(yè)課教師開(kāi)展“課程思政”，與兩課教師和輔導(dǎo)員的思想政治教育相呼應(yīng)。繼續(xù)開(kāi)展院士、教授講座以及專業(yè)性指導(dǎo)講座;要求全體教師參與到教書(shū)育人工作中來(lái);以優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比為契機(jī)，制定別具特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和幫扶措施。鼓勵(lì)學(xué)生參與“我最喜愛(ài)的老師評(píng)選”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解教師的工作內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重和熱愛(ài)之情。邀請(qǐng)優(yōu)秀老教師召開(kāi)專場(chǎng)“學(xué)風(fēng)建設(shè)報(bào)告會(huì)”，以其堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的精神，以及從教多年的經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，深入論述學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校育人的重要意義。與此同時(shí)，開(kāi)展優(yōu)秀教師為人師表、獻(xiàn)身教育的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以優(yōu)秀教師良好的教風(fēng)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.優(yōu)化管理育人工作模式

努力做到從隸屬型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變：加大服務(wù)軟硬件質(zhì)量，建設(shè)高水平的大學(xué)生服務(wù)中心。通過(guò)逐步完善分工協(xié)作機(jī)制，讓教師隊(duì)伍最終走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化。教師要銘記大局觀念，積極與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取各個(gè)方面的建議，以便彌補(bǔ)弱點(diǎn)、發(fā)揮長(zhǎng)處。開(kāi)展“大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)”系列活動(dòng)。大一年級(jí)學(xué)生，圍繞“合理規(guī)劃大學(xué)生活”開(kāi)展座談，養(yǎng)成大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生生活打下良好基礎(chǔ);大二年級(jí)學(xué)生，圍繞“優(yōu)化綜合素質(zhì)”開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì);大三年級(jí)圍繞“就業(yè)指導(dǎo)”召開(kāi)專題講座，讓同學(xué)們了解畢業(yè)后的主要出路;大四年級(jí)學(xué)生，圍繞“感恩母校，回報(bào)社會(huì)”開(kāi)展活動(dòng)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，號(hào)召同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年目標(biāo)”貢獻(xiàn)力量。抓好畢業(yè)生“學(xué)業(yè)收口”工作。利用大四學(xué)生正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)，匯報(bào)以報(bào)告的形式，場(chǎng)下同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)。這樣做，一方面提高學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力，為畢業(yè)答辯打好基礎(chǔ);另一方面對(duì)實(shí)踐階段的成果進(jìn)行階段性的總結(jié)，也可以加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。以上活動(dòng)應(yīng)由教師指導(dǎo)，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)落實(shí)，適時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，總結(jié)成果、經(jīng)驗(yàn)、啟示。

加大對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)、各類學(xué)生干部民主選舉產(chǎn)生。選舉的學(xué)生干部和積極分子由學(xué)校統(tǒng)一組織“學(xué)生干部能力素質(zhì)拓展”系列培訓(xùn)，讓他們能夠提高能力，掌握技巧，發(fā)揮橋梁、紐帶的作用，行使同學(xué)們賦予的權(quán)利并履行學(xué)生干部義務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，建立課堂的考勤等相關(guān)制度，督促學(xué)生能夠按時(shí)上課。開(kāi)展以學(xué)習(xí)委員為主要成員的學(xué)習(xí)監(jiān)督體系，同時(shí)有針對(duì)性對(duì)個(gè)別班級(jí)和同學(xué)推行學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制、特定教室自習(xí)制、一幫二學(xué)習(xí)小組制、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)制等，各班級(jí)根據(jù)自己不同的學(xué)生特點(diǎn)制定落實(shí)不同的學(xué)習(xí)方法。大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，通過(guò)宣傳“警鐘長(zhǎng)鳴”的案例，使同學(xué)拒絕和遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.優(yōu)化服務(wù)育人工作模式

教師要增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，改善服務(wù)態(tài)度。繼續(xù)本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”宗旨，以做好本職工作為著力點(diǎn)，加強(qiáng)理論研究，找尋載體、創(chuàng)新途徑，為了讓廣大學(xué)生煥發(fā)青春光彩而服務(wù)導(dǎo)航。針對(duì)大學(xué)新生，同學(xué)們關(guān)于考研、保研、就業(yè)、出國(guó)等個(gè)人職業(yè)發(fā)展的咨詢明顯增多，職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的未來(lái)發(fā)展，可以通過(guò)運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃理論開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，爭(zhēng)取給予學(xué)生一些切實(shí)有效的建議。大三學(xué)生面臨著畢業(yè)方向的諸多選擇，或多或少地存在焦慮情緒，應(yīng)該結(jié)合心理咨詢理論，引導(dǎo)學(xué)生正視選擇、直面焦慮，因?yàn)閷W(xué)會(huì)如何選擇是人生的必修課。教師在指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生時(shí)，也要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，這樣有利于全面了解學(xué)生成長(zhǎng)的文化背景，進(jìn)而實(shí)施更有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是，教師千萬(wàn)要記住：是指導(dǎo)學(xué)生選擇，而非替學(xué)生選擇。要在鼓勵(lì)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，融入正向的價(jià)值觀教育，在思想方面引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人;其次是在選擇方面鼓勵(lì)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“努力辦好人民滿意的教育、讓每個(gè)孩子都能成為有用之才、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)、讓廣大青年投身于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩……”這是新時(shí)代對(duì)教育的新要求，也是教師要完成的新使命。教師不但要成為歷史的見(jiàn)證者，更要成為歷史的創(chuàng)造者。教師要銘記責(zé)任、提高素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、提升應(yīng)對(duì)外在壓力的能力，積極開(kāi)展“課程思政”，將對(duì)學(xué)生的文化教育與思想導(dǎo)航結(jié)合起來(lái)，積極發(fā)揮教師的主體育人功能，為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：景辰