《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》課程思政元素開發(fā)初探

[摘要]堅(jiān)持立德樹人根本目標(biāo)，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，推動(dòng)由“思政課程”到“課程思政”的立體化轉(zhuǎn)型，已成為高等院校教育教學(xué)改革重點(diǎn)任務(wù)之一。職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)選人用人最為看重的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者認(rèn)為，將課程思政落腳在高職學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)、職業(yè)上，著力研究如何通過(guò)課程思政提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，能夠更好地將思政教育與專業(yè)課進(jìn)行融合，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》;思政元素;政治教育

[中圖分類號(hào)] G711

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，2019年中國(guó)全年進(jìn)出口總額31.54萬(wàn)億元人民幣，增長(zhǎng)3.4%，進(jìn)出口、出口、進(jìn)口規(guī)模均創(chuàng)歷史新高。我國(guó)國(guó)際貿(mào)易蓬勃發(fā)展的進(jìn)程中，目前“人才缺口”是亟待解決的問(wèn)題之一。有調(diào)研報(bào)告指出，當(dāng)前中國(guó)跨境領(lǐng)域人才缺口約450萬(wàn)。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》課程為西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課。在堅(jiān)持“立德樹人”根本目標(biāo)、 “一帶一路”倡議順利推進(jìn)、 “跨境電商”蓬勃發(fā)展等時(shí)代背景下，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，在要求學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論、對(duì)外貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練操作國(guó)際貿(mào)易磋商、出口報(bào)價(jià)核算、進(jìn)口成本核算、制單、跟單等實(shí)操內(nèi)容之外，還要求學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)核心素養(yǎng)，以期滿足企業(yè)和社會(huì)人才需求。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭（David C.McClelland）于1973年提出了著名的“冰山模型”（ Iceberg Model），將人員個(gè)體素質(zhì)劃分為可見的“冰山以上部分”和隱藏的“冰山以下部分”。該模型成功構(gòu)建了崗位勝任素質(zhì)模型，并在人力資源管理實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，我們可以借此對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析（廖忠明，2015）。根據(jù)冰山模型， “冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，這是最容易觀察到、測(cè)量到的部分，也相對(duì)容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展?！氨揭韵虏糠帧卑ㄉ鐣?huì)角色、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，占整體的絕大部分，是不容易觀察、不容易測(cè)量的部分，也不容易通過(guò)外界影響而改變，但這部分卻對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用。

根據(jù)外貿(mào)企業(yè)調(diào)研和訪談結(jié)果顯示（韓燕，2017），依照重要程度，在基本素養(yǎng)方面用人單位依次強(qiáng)調(diào)“吃苦耐勞”“誠(chéng)實(shí)守信”“敬業(yè)忠誠(chéng)”“團(tuán)隊(duì)精神”;能力方面用人單位依次強(qiáng)調(diào)“溝通能力”“應(yīng)變能力”“表達(dá)能力”“執(zhí)行能力”;專業(yè)知識(shí)方面用人單位依次強(qiáng)調(diào)“國(guó)際貿(mào)易”“物流”“英語(yǔ)”“跨境電商”“保險(xiǎn)”“金融投資”。而在人才供給方面，張揚(yáng)的個(gè)性，強(qiáng)烈的自我意識(shí)，物質(zhì)條件優(yōu)渥的生長(zhǎng)環(huán)境，“宅文化”盛行而缺少集體活動(dòng)的生活方式，多重因素使得畢業(yè)生普遍缺乏吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

2《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》思政元素開發(fā)

基于崗位面向?qū)傩约罢n程內(nèi)容，筆者選取了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》課程作為研究對(duì)象。首先該課程崗位面向具有涉外屬性，課程思政的必要性和重要性凸顯，堅(jiān)持中國(guó)道路、聚焦中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、講好中國(guó)故事的意義更為深遠(yuǎn)。其次，課程內(nèi)容覆蓋面廣、難度大。該課程以外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電商營(yíng)銷專員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員等崗位任職要求為參照，要求學(xué)生在具備職業(yè)核心素養(yǎng)的前提下，掌握國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握基本實(shí)操技能。課程內(nèi)容涵蓋國(guó)際貿(mào)易基本理論、對(duì)外貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，也包括國(guó)際貿(mào)易磋商、出口報(bào)價(jià)核算、進(jìn)口成本核算、制單、跟單等實(shí)操性較強(qiáng)的內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)功底要求較高，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)本身較差。通過(guò)克服困難，熟練掌握知識(shí)技能，這一過(guò)程本身就是非常好的、天然的課程思政。

2.1 課程思政元素開發(fā)

本課程總學(xué)時(shí)為48課時(shí)，其中純理論課時(shí)為12，理論加實(shí)踐課時(shí)為36，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)情境。各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)課程思政元素開發(fā)舉例見表1，以下簡(jiǎn)要說(shuō)明幾例。

（1）在講授“國(guó)際貿(mào)易政策與措施”時(shí)，可聯(lián)系到2020年初新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)期間，美國(guó)在所謂的“國(guó)家安全”恐慌和企業(yè)利益之間搖擺不定，考慮禁止向中國(guó)出口用于國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919的發(fā)動(dòng)機(jī)，而后特朗普又在推特發(fā)文反對(duì)禁令;印度在疫情爆發(fā)第一時(shí)間禁止向中國(guó)出口口罩，隨后禁止出口用于生產(chǎn)口罩等防護(hù)用品的棉花。我國(guó)商務(wù)部出臺(tái)簡(jiǎn)化對(duì)外經(jīng)貿(mào)管理程序、鼓勵(lì)醫(yī)用物資農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口、指導(dǎo)商會(huì)出局不可抗力證明等多項(xiàng)舉措，全力以赴穩(wěn)外貿(mào)穩(wěn)外資、促消費(fèi)保民生。進(jìn)而還可以延伸到對(duì)比美國(guó)政府任由HINI流感肆虐造成上萬(wàn)人死亡而不顧，中國(guó)政府及時(shí)出臺(tái)多項(xiàng)“世所未聞”的舉措，全力保障14億人民的幸福安康。通過(guò)評(píng)述學(xué)生親身經(jīng)歷的時(shí)事，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

（2）在講授“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與商品價(jià)格”時(shí)，可以簡(jiǎn)要提及Incoterms中國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的變化。無(wú)論傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易，還是新興的跨境電商，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是開展相關(guān)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易合同及教材大多數(shù)基于Incoterms2010。而在2019年9月10日，國(guó)際商會(huì)The International Chamber of Commerce（以下簡(jiǎn)稱ICC）發(fā)布了最新版本的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則，Incoterms～ 2020》。新版本中涉及DAT（在終端交付）更改為DPU（在卸貨的地方交付）、確定買賣交易方所承擔(dān)的成本、明確將安全相關(guān)要求和輔助成本的責(zé)任轉(zhuǎn)移給賣方等多處變更（周凌軻，2020）。教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生了解新老版本的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生分析新版本帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦的習(xí)慣。

（3）在出口報(bào)價(jià)核算和進(jìn)口成本核算實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及到較多的環(huán)節(jié)、費(fèi)用，對(duì)學(xué)生的細(xì)心程度提出了很高的要求。例如在計(jì)算出口報(bào)價(jià)時(shí)，涉及到商品采購(gòu)成本、出口退稅、商檢費(fèi)、報(bào)關(guān)費(fèi)、銀行手續(xù)費(fèi)、郵寄費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)等的計(jì)算，涉及到本幣與合同幣種的換算，此外還涉及到將以美元報(bào)價(jià)的運(yùn)費(fèi)換算成為本幣或合同幣種，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響結(jié)果的正確性。首先教師應(yīng)幫助學(xué)生消除心理障礙，出口報(bào)價(jià)核算只涉及到加減乘除，沒有更高級(jí)別的運(yùn)算，掌握原理小學(xué)生也可以完成計(jì)算。其次，教師應(yīng)將繁瑣的公式進(jìn)行拆分、簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生理解吃透公式。最后引導(dǎo)學(xué)生帶入角色，強(qiáng)調(diào)細(xì)心一方面反映了業(yè)務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)，另外一方面也決定了是否可以成單、企業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)盈利。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予充分肯定，并鼓勵(lì)其取得更大進(jìn)步。在學(xué)生毫無(wú)頭緒的時(shí)候，不要輕易否定，而是給予其時(shí)間。當(dāng)學(xué)生以他自己的節(jié)奏醍醐灌頂之時(shí)，正是成就感爆發(fā)的幸福時(shí)刻。這種成就感、幸福感將會(huì)幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中遭遇挫折時(shí)不輕言棄。

2.2 課程思政實(shí)施方法

課程思政與思政課程最大的不同體現(xiàn)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中。在專業(yè)課程內(nèi)容中挖掘出課程思政元素只是第一步，如何避免生硬說(shuō)教，將其與專業(yè)課程內(nèi)容自然融合、高度契合，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，仍需要我們進(jìn)一步思考。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)粗淺建議。

（1）時(shí)事評(píng)述，引起共鳴。生硬的說(shuō)教只能引起學(xué)生的反感。如果能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻過(guò)渡到學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事，學(xué)生自然會(huì)起興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，這樣就更容易達(dá)到課程思政的目的。

（2）角色帶人，引導(dǎo)思考。教師不必著急于將現(xiàn)成的“道理”、“答案”雙手奉送給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入角色，自主思考得出結(jié)論，要比教師“灌輸”的效果好。

（3）躬行踐履，方得真知。許多“道理”是學(xué)生走上工作崗位才明白的，為什么大道理都懂，但就是做不到知行合一呢？原因大概有兩類，一類是沒有吃過(guò)虧，另一類是沒有獲得巨大滿足。無(wú)論哪一種，倘若我們能夠給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中體悟，勢(shì)必要比教師的“諄諄教誨”直接且深刻。

總結(jié)而言，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐》課程具有豐富的課程思政元素?；谄鋶徫幻嫦蚝途薮蟮耐赓Q(mào)人才缺口，課程思政具有必要性和緊迫性。如何將課程思政元素融入專業(yè)課程內(nèi)容中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，仍需要人們進(jìn)一步探討。

[參考文獻(xiàn)]

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[作者簡(jiǎn)介]張晨（1988-），女，陜西咸陽(yáng)市人，助教，主要從事國(guó)際貿(mào)易教學(xué)等工作。