新形勢下的電子信息基礎(chǔ)課程教改研究

王陸平 夏鯤

摘 要 隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，新興科技領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔⑷瞬盘岢隽烁叩囊?。學(xué)生不僅需要掌握扎實的基礎(chǔ)課程知識，而且更需要具備較高的計算機(jī)信息處理與數(shù)據(jù)分析能力。因此，對于傳統(tǒng)的電子信息基礎(chǔ)課程，我們需要在原有的知識基礎(chǔ)上，拓寬知識范疇，引入多元化思想，結(jié)合智能終端，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞 電子信息 信息處理 數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.024

Abstract With the rapid development of information technology， the emerging field of science and technology puts forward higher requirements for electronic information talents. Students not only need to master solid basic course knowledge， but also need to have higher computer information processing and data analysis ability. Therefore， for the traditional basic course of electronic information， we need to broaden the scope of knowledge， introduce diversified ideas， and combine with intelligent terminals to improve students' innovation ability and practical ability.

Keywords electronic information; information processing; data analysis

近年來，高新科技不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興科技不斷涌現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的電子信息基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。在新時代的科技潮流背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且將與之相關(guān)的教學(xué)改革工作相繼落實到實際應(yīng)用中，探索教學(xué)可行方式。面對獨特的科技新形勢，如何更好的利用新興科技，結(jié)合傳統(tǒng)的電子信息基礎(chǔ)課程知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將多元化科技方式融入教學(xué)過程，進(jìn)一步探索電子信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究。

1 新形勢下的電子信息課程新要求

電子信息基礎(chǔ)課程，如電路分析，數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)等課程是電氣工程、計算機(jī)科學(xué)、自動化、電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在這些專業(yè)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和對應(yīng)的課程體系中承擔(dān)著舉足輕重的作用。電子信息基礎(chǔ)課程的任務(wù)是希望學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握電路、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的基本原理和理論知識。與此同時，學(xué)生也要具備相應(yīng)的電路與系統(tǒng)應(yīng)用能力，以及數(shù)字信號等方面的實驗和實踐能力。由于電子信息基礎(chǔ)課程是為后續(xù)的專業(yè)課程儲備必要的內(nèi)容與知識，并且是今后從事電子與電氣信息行業(yè)及相關(guān)實際工作的必要基礎(chǔ)，所以該課程需要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，以及基本的應(yīng)用方法和技能，滿足相關(guān)行業(yè)的市場需求。

隨著高新科技的不斷發(fā)展，電子與電氣信息行業(yè)需求已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的工科技術(shù)需求。近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域涌現(xiàn)出越來越多的信息化需求，如在電子產(chǎn)品設(shè)計的過程中，需要通過大數(shù)據(jù)分析，更加準(zhǔn)確地獲取當(dāng)前的市場需求，從而具有針對性的設(shè)計相對應(yīng)的產(chǎn)品。在大數(shù)據(jù)的技術(shù)中，海量的數(shù)據(jù)規(guī)模，快速的數(shù)據(jù)傳遞，多元化的數(shù)據(jù)類型，可深度挖掘的數(shù)據(jù)價值特征，這都可以進(jìn)一步反饋到傳統(tǒng)的工科技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中來，從而可以不斷地改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罴?xì)節(jié)，為后續(xù)的創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。同時，人工智能的快速發(fā)展，也對傳統(tǒng)的電子信息基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的新要求。如在傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)行業(yè)，無人機(jī)的日常巡檢工作，需要學(xué)生不僅掌握電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的知識與內(nèi)容，而且更需要學(xué)生熟悉和掌握機(jī)器人工程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識;再如在傳統(tǒng)的汽車行業(yè)，為了滿足日益發(fā)展的智能汽車需求，需要學(xué)生掌握電子專業(yè)領(lǐng)域以及模式識別和計算機(jī)視覺等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新興科技不斷地滲透到傳統(tǒng)的工科技術(shù)行業(yè)中，與傳統(tǒng)技術(shù)相互交叉，帶動了原有的傳統(tǒng)技術(shù)行業(yè)改革轉(zhuǎn)型升級，同時更是為今后將要進(jìn)入這些行業(yè)工作的學(xué)生們提出了更高更新的學(xué)習(xí)和知識要求。

因此，新形勢下的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明電氣與電子信息領(lǐng)域需要學(xué)生們不僅能夠掌握傳統(tǒng)的電子技術(shù)內(nèi)容與知識，而且需要掌握新形勢下的計算機(jī)信息處理能力和數(shù)據(jù)分析能力。面對新形勢下的電子信息基礎(chǔ)課程新要求，一方面要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過將以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的新興科技手段融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，進(jìn)而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步地深入了解學(xué)生的知識理解深度。面對不同學(xué)生的掌握情況，可以更好地更準(zhǔn)確地實現(xiàn)因材施教。另一方面，可以將相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用知識融合到傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，積極地通過新興科技方式，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，引導(dǎo)課堂理論知識與信息化背景下的多領(lǐng)域交叉，促進(jìn)提高理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

2 教師角色變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是一個在教室講臺課堂上授課的主持者，同時也是電子信息課程內(nèi)容知識的傳遞者。在教學(xué)具體過程中，教師以電子信息基礎(chǔ)課程的具體授課內(nèi)容為主要的講解思路，結(jié)合教師自身的主觀意識對知識內(nèi)容的理解，向課堂聽課的學(xué)生傳遞具體的知識與內(nèi)容。同時，通過教師與學(xué)生之間的提問與回答內(nèi)容的反饋，交流對課程知識與內(nèi)容的不同看法與思想。

在當(dāng)今信息化的時代背景下，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容與知識，他們會通過各種不同的科技方式來拓寬知識信息渠道，獲取更多的電子信息基礎(chǔ)課程相關(guān)領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。因而，在這個過程中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合新形勢下的科技方式與手段，讓教師從一個傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)以傳統(tǒng)電子信息基礎(chǔ)課程知識內(nèi)容為支撐，引導(dǎo)學(xué)生們自主搜索相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，讓學(xué)生們能夠懂得如何利用自己身邊的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維能力。

在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)知識，掌握重點，在學(xué)生們遇到問題的時候，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這個過程中，教師自身同時也需要具備較強(qiáng)的信息化思維能力，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方式和教學(xué)理念的變革，積極應(yīng)對電子信息基礎(chǔ)課程的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和吸收新形勢下不斷變化的新知識和新思想，從而可以進(jìn)一步對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行更多的完善與創(chuàng)新，讓電子信息基礎(chǔ)課程內(nèi)容不再拘泥于傳統(tǒng)的模式與內(nèi)容，而是更符合新時代新形勢下的信息化技術(shù)要求，從而培養(yǎng)出更全面的高科技人才。

3 多元化教學(xué)相結(jié)合

信息化背景的電子信息基礎(chǔ)課程，更多地體現(xiàn)為一種系統(tǒng)化、復(fù)雜化工程。在傳統(tǒng)的知識內(nèi)容中，一個問題的解決可能只需要單一的體系內(nèi)容。然而，現(xiàn)今時代下的一個問題往往需要運(yùn)用到不同學(xué)科的知識。因此，在教學(xué)過程中，除了講解電子信息基礎(chǔ)課程的基本概念，理論知識，還要合理地拓展教學(xué)渠道和教學(xué)內(nèi)容。一方面，在授課過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)學(xué)科的專業(yè)知識介紹，如對當(dāng)前新興科技人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的知識介紹，闡述不同學(xué)科之間的邏輯關(guān)系;另一方面，積極地引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)終端，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，實時地搜索和查閱電子信息相關(guān)領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，并同時在課堂上進(jìn)行討論和分析。教師可以通過多元化的啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高了新形勢下的學(xué)生信息處理能力與數(shù)據(jù)分析能力，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)電子信息基礎(chǔ)課程內(nèi)容和知識的基礎(chǔ)上，能夠更好地實現(xiàn)新興科技與傳統(tǒng)工科知識的交叉與關(guān)鍵，為學(xué)生今后步入社會工作打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)受到了時間和空間上的限制，所以學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)到的知識是有限的。在當(dāng)今的信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課程相關(guān)內(nèi)容與知識也越來越多。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，可以充分利用智能手機(jī)終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將所需要的教學(xué)內(nèi)容與知識重難點通過線上線下兩部分同時進(jìn)行。教師可以通過在線教育平臺，實時視頻連線，公眾號信息等方式，實施課程知識體系，輔導(dǎo)與討論等，及時發(fā)布課程的教學(xué)資料，參考資料等一系列教學(xué)資源，并且引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主地拓展學(xué)習(xí)渠道，搜索相關(guān)領(lǐng)域資料，上傳到資源共享平臺，進(jìn)而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生可以通過即時信息傳輸平臺，將自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知識掌握分布，重點難點的理解深度，及時地反饋給授課教師。然后，授課教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時地調(diào)整教學(xué)安排，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)纳疃戎v解學(xué)生們難以理解的重難點知識內(nèi)容，從而可以加強(qiáng)電子信息基礎(chǔ)課程的理論知識理解與應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生們在自主搜索資料信息過程中，提高了自身的信息獲取與處理能力;在自主地學(xué)習(xí)電子信息相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容過程中，提高了自身的數(shù)據(jù)分析能力。

電子信息基礎(chǔ)課程的實驗內(nèi)容主要是對已知的相關(guān)定理和定律的驗證。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)即時實現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)和理論知識的相對應(yīng)。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的更新的計算機(jī)軟件與理論方面的應(yīng)用知識，如通過電腦端或智能手機(jī)終端在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子信息基礎(chǔ)課程相關(guān)領(lǐng)域的信息搜索，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理電腦軟件進(jìn)行海量數(shù)據(jù)和重點數(shù)據(jù)的分類與處理。然后，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計方面的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，以及通過數(shù)學(xué)模型分析，并利用相應(yīng)的計算機(jī)編程語言進(jìn)行編寫程序和運(yùn)行分析，進(jìn)而實現(xiàn)傳統(tǒng)電子信息基礎(chǔ)課程知識點的處理與分析。這個過程有效地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力以及數(shù)據(jù)分析能力，為今后從事的電子信息行業(yè)與人工智能大數(shù)據(jù)等新興科技相互交叉的新形勢需求打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建知識的過程，所以根據(jù)教學(xué)需要，教師可以有計劃地設(shè)計一些實驗任務(wù)，積極地引導(dǎo)學(xué)生動手完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，如個性化電路設(shè)計等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過即時視頻連線，小視頻制作等方式，對理論知識進(jìn)行整理，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時分享學(xué)生自身對理論知識和實驗內(nèi)容環(huán)節(jié)的理解。這樣可以深化學(xué)生對課程內(nèi)容知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗實踐技能，提高自身的信息處理和數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4 結(jié)語

在新形勢的信息化背景下，新興科技與傳統(tǒng)電子電氣技術(shù)的交叉應(yīng)用越來越廣泛。面對新形勢下的電子信息人才需求，對電子信息基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷改革，才能抓住時代發(fā)展所帶來的巨大機(jī)遇。教師不僅要積極轉(zhuǎn)變自身角色，而且要充分地利用人工智能和大數(shù)據(jù)等為代表的新興科學(xué)技術(shù)，并且盡可能地融合多種教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)一步適應(yīng)新形勢下的電子信息基礎(chǔ)課程新要求，竭盡全力地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在今后進(jìn)入電子電氣相關(guān)行業(yè)工作做好充分的準(zhǔn)備。

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