互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究

白文寧

摘要：在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景之下，為了讓會計專業(yè)切實以軟技能的提升作為目標，要對現(xiàn)有的教學(xué)進行改革，文章以下提出了針對于日常會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程當中所存在的一些問題，并且從教學(xué)理念，以及教學(xué)方式和考核方式等方面提出了一定的建議，希望可以具有針對性的對現(xiàn)今的會計專業(yè)的軟技能提升給予一定的建議，切實提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生有更好的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);軟技能提升;教學(xué)改革;有效措施

會計專業(yè)這門學(xué)科的特點就是涉及的知識面廣，并且具有著極強的實踐性，各個學(xué)科之間的內(nèi)容相互交叉，并且對知識有著非常高的綜合性，課程所講述的大部分理論和方法都是來源于企業(yè)實踐，這些內(nèi)容切實的將企業(yè)的管理思想，還有一些技術(shù)、方法融入到一起，這種思維方式是可以代表未來企業(yè)發(fā)展的新型思維。在會計專業(yè)實際的教學(xué)過程當中，學(xué)生常常覺得這是一個抽象并且復(fù)雜的學(xué)科，也因此很多學(xué)生不愿意積極配合，使得專業(yè)知識沒有很好的應(yīng)用效果。以下將針對實際會計專業(yè)會計專業(yè)課程效果，給予一定的教學(xué)改革的建議。

一、會計專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）始終使用傳統(tǒng)理論是教學(xué)模式

會計專業(yè)課程涉及眾多的學(xué)科，其中主要包括有管理學(xué)、運籌學(xué)、市場營銷學(xué)等多個學(xué)科，也因此這門課程所涉及的內(nèi)容及其的廣泛。而在高校實際這門課程的開展的過程當中，還是使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當中學(xué)生處于被動的位置，被迫性的進行知識的灌輸，上課的方式主要是以聽課和做課堂筆記為主要部分。老師在課堂當中，由于課程布置的課程大綱過多，也有著非常多的教學(xué)內(nèi)容，高校老師只想可以按著進度盡快的完成知識的輸出，沒有考慮到學(xué)生對于知識的吸收情況，也沒有注重課堂實踐的部分，傳統(tǒng)教學(xué)方式極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）單一的教學(xué)手段

雖然現(xiàn)在社會科技已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，也使得現(xiàn)今的課堂當中可以有效的運用到當前的科學(xué)技術(shù)。在課堂當中充分的運用了多媒體式的教學(xué)，也在教學(xué)當中安排了一些案例的討論問題。但是在課堂實際實施的過程當中，多媒體的展示也僅僅局限于電子課件的機械性展示，在多媒體上打出討論問題的解決方法，沒有實質(zhì)性的解決課堂的教學(xué)問題。也因此，課堂的氛圍非常單調(diào)，學(xué)生的情緒不活躍，在課堂當中學(xué)生依舊處于一種被動學(xué)習(xí)的位置，沒有極強的參與意識，從而也沒有發(fā)揮出高校自主學(xué)習(xí)的作用。

（三）課堂案例不夠充分

會計專業(yè)課程當中的課堂案例是非常不充分的，并且時間都比較長久，沒有很強的時效性，例如課程當中最常講到的惠普打印機，這個案例很多年來都被老師用來舉例，并且非常的簡單，老師也沒有尋找更好，并且更讓人信服的案例。課堂當中的很多案例都是世界五百強企業(yè)的成功案例，但是課堂當中對于這些案例的分析都僅僅局限于文字的描述，以及淺層次的分析，課堂當中老師沒有很好的講述案例的背景資料，以及成功案例的發(fā)展歷程[1]。并且老師在課堂當中，沒有充分的講述到一些相關(guān)企業(yè)失敗的案例，這也使得學(xué)生不能很好的對會計課程內(nèi)容，在實際當中不能有效的運用到課程相關(guān)的知識，對于會計專業(yè)沒有一個更為深刻的認知。

（四）陳舊的課程考核方式

這門課程的考核一般是采用閉卷考試，最終的期末成績是以出勤成績加卷面成績給出。卷面的試題主要又填空題、單選題、簡答題以及案例分析題組成，這樣的考核學(xué)生只能用死記硬背的方式來應(yīng)付，但是卻極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且僅僅由卷面成績來反應(yīng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況是非常片面的，這樣對極大的影響學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，也使得課程的教學(xué)效果非常差。

二、會計專業(yè)課程的教學(xué)改革對策

（一）教學(xué)理念的改革

會計專業(yè)課程的特點涉及知識點面非常之廣，內(nèi)容不僅繁瑣還非常的零散，知識點之間的邏輯關(guān)系也并不清晰，也由于其龐大的理論體系，使得學(xué)生在實際課程學(xué)習(xí)的過程當中感到力不從心[2]。老師要切實的改變自身的教學(xué)理念，由此來幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對這門課程樹立一定的信心。在具體實施的過程當中，老師要注重減少純理論課程的時間，多給學(xué)生一定展開小組研討的時間，可以在課堂當中使用到一些“問題驅(qū)動”“團隊協(xié)作”的方式進行授課，這樣的方式不僅僅可以幫助學(xué)生提高課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實加強學(xué)生的實踐能力，小組之間培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。

（二）實現(xiàn)會計專業(yè)的高校就業(yè)

高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)就是為學(xué)生提供出一個有效的時間性的教學(xué)課程以及教學(xué)基地，所以要切實幫助學(xué)生提高其會計的專業(yè)技術(shù)水平，要為學(xué)生未來的謀生和就業(yè)做足準備。但從現(xiàn)今的會計市場需求來看，各個企業(yè)對具有較強會計技能的基礎(chǔ)性會計人才有著較大的需求，高職院校需要切實配合社會培養(yǎng)出應(yīng)用型的會計人才，做到和就業(yè)市場形成高度的吻合，這樣才可以切實促進高職會計學(xué)生的就業(yè)。

（三）加強課堂當中的案例教學(xué)

老師要在實際的企業(yè)當中精心挑選經(jīng)典的案例，在實際會計專業(yè)課程的講述過程當中，要摻雜著理論知識對學(xué)生進行案例分析，有效的將學(xué)生帶入實際的企業(yè)運作的模擬情景當中。要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到案例的討論當中，并且規(guī)定學(xué)生在課后對課上分析的企業(yè)案例進行總結(jié)，通過這樣的步驟可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生對于問題的分析以及解決的能力。在課堂當中切實加強案例教學(xué)，有利于幫助學(xué)生將自身的概念性知識，有效的運用到實際案例當中，僅僅在課堂對學(xué)生進行專業(yè)概念的講述是遠遠不夠的，所以相關(guān)高職院校需要切實注意到這一點，這對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著極大的幫助。

（三）加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)

現(xiàn)在的市場更加需要的是應(yīng)用型的人才，所以在課程講述的過程當中要極其的強調(diào)動手能力，以及實際的操作能力，也因此大學(xué)生在正式進入工作的時候，可以更好的適應(yīng)工作崗位，也更符合工作崗位的需求，這也需要讓學(xué)生有將理論和實際情況相結(jié)合的能力[3]。對于會計專業(yè)，以及會計專業(yè)專業(yè)課程的課程的開設(shè)來看，學(xué)校要切實的開展一些實踐性的課程，并且要注重一些實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的掌握本專業(yè)的技能，提升本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用的能力。在學(xué)校內(nèi)部積極的引入一些和會計相關(guān)的平臺軟件，充分的運用到實際的教學(xué)課堂當中。與此同時，在校外要通過學(xué)校的校友會平臺給學(xué)生提供一定的實習(xí)崗位，并且學(xué)校要安排一些老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握會計專業(yè)相關(guān)的技能。只要加強了學(xué)生的實踐訓(xùn)練，才可以有效的加深學(xué)生對于所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，并且在經(jīng)歷了實踐的全過程之后，學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的掌握各個實踐環(huán)節(jié)當中的基礎(chǔ)技能。所以在高職會計專業(yè)的教學(xué)過程當中，相關(guān)教師應(yīng)當有目的性的在課程當中，加強相關(guān)會計專業(yè)能力的訓(xùn)練，實踐訓(xùn)練的途徑可以更加的靈活多樣，有效幫助學(xué)生在不同崗位當中的會計職業(yè)能力，只有這樣才可以幫助學(xué)生的職業(yè)能力，達到一定綜合性以及實用性的水平[4]。

（四）注重過程化的考核

學(xué)校要切實的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)效果的評價模式，根據(jù)自身學(xué)校的特點來制定一套新型的評價標準，實時的記錄學(xué)習(xí)過程化的考核。對于傳統(tǒng)的考核，注重的是學(xué)生最終的閉卷成績，來對學(xué)生進行考核，而現(xiàn)今需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。而強調(diào)的過程化的考核，主要包括學(xué)生的考勤狀況、課堂當中的互動狀況、課堂筆記的質(zhì)量、課后作業(yè)的完成度等等內(nèi)容。過程化的考核是平時成績，要適當?shù)刂贫ㄟ^程化考核以及最終結(jié)課考試成績的比例，兩者的比例學(xué)校需要掌握好，不可有偏頗。這樣的方式可以有效的弱化傳統(tǒng)考核的死記硬背的弊端，可以在學(xué)習(xí)過程當中培養(yǎng)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生對課程知識有更加靈活的運用。

（五）弱化會計學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校在制定會計的教學(xué)計劃時，要切實的做到理論與實踐相結(jié)合，不僅僅要傳授學(xué)生一定的專業(yè)知識，更為重要的是要切實的培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。對于會計學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到要以會計學(xué)習(xí)的科學(xué)實用能力為主線，從而更好的滿足對于所匹配崗位的能力，要做到將會計的學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程當中，這樣可以有效的弱化會計學(xué)科的特性，將會計學(xué)科的學(xué)科性、系統(tǒng)性、理論性逐步弱化[5]。根據(jù)一定的調(diào)查，目前我國的許多高職院校，對于會計學(xué)科的授課更加注重于文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在授課過程當中更加注重于對會計課本的分析，這樣的教學(xué)方式，未能有效的突出學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。對于會計的學(xué)習(xí)，要有效的幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的會計學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生對于會計知識進行充分的掌握，將會計的學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)化以及綜合化的處理。對于高職學(xué)生的會計教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生在高職參加學(xué)習(xí)活動，是為了掌握一技之長來進行學(xué)習(xí)，只有很少的一部分，學(xué)生是為了單純的接受會計的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。所以，在高職院校當中開展會計學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，不能激發(fā)出學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，澆滅了學(xué)生對于會計知識的求知欲望。所以，高職會計教學(xué)應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要摒棄會計的理論性以及系統(tǒng)性的教學(xué)當時，要結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)需要，更加針對性的對學(xué)生進行聽說讀寫各項技能的訓(xùn)練，有效的強化對于會計職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，要切實的對會計專業(yè)課程進行教學(xué)改革，無論是從教學(xué)理念，還是教學(xué)方式和考核方式上，學(xué)校都要給予極強的力度進行改革，要徹底實現(xiàn)教學(xué)過程理論和實踐的一體化，有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而，幫助學(xué)生提升其專業(yè)能力，提高分析和解決問題的能力，將大學(xué)所學(xué)習(xí)到的知識可以有效的轉(zhuǎn)化為工作能力，成為社會應(yīng)用型人才。

課題名稱《會計專業(yè)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)就業(yè)提升研究》

課題編號：TZYKT19020

參考文獻：

[1]黃思思. （2018）. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究. （Doctoral dissertation）.

[2]劉瀟亭. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 中國市場， 2018， 000（028）：181-182.

[3]許菡， 馬瑞真， 周凌. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職大專院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J]. 電子商務(wù)， 2018， No.223（07）：67-68.

[4]趙寶芳， 李洺瑤， 于幫新. "互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)"背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J]. 商業(yè)會計， 2019（10）：127-129.

[5]金賢. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以C職業(yè)學(xué)院為例[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究， 2019（23）.