網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

馬匯淼

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，尤其在教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高教師教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有很大的促進(jìn)作用?；诖?，本文對(duì)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.011

Abstract With the advent of the Internet era， network technology is widely used in various fields， especially in education and teaching， network technology in improving the quality of teaching and students' learning efficiency has a great role in promoting. Based on this， this paper analyzes how to use network technology to improve teaching efficiency in undergraduate experimental teaching reform， in order to provide reference for relevant educators.

Keywords network technology; colleges and universities; experimental teaching reform

0 引言

高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩種形式，一種是普通的物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主要方式是以教師和學(xué)生的實(shí)際操作為主，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程來(lái)探討實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是否成立，分析條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。此類實(shí)驗(yàn)大多運(yùn)用學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí);另一種是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其需要根據(jù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)定和研究，需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)的操作和分析。這兩種實(shí)驗(yàn)形式都是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。目前高校在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供有利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。[1]

1 高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)存在的弊端

1.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用理念不足

高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，由于教學(xué)觀念以及教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)更多注重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主操作的過(guò)程，導(dǎo)致部分高校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師也無(wú)法在短暫的課堂中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)方法都是以理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育理念并沒(méi)有充分的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)境枯燥、教學(xué)資源不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率較低，學(xué)習(xí)的效率得不到明顯的提升。

1.2? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方式不準(zhǔn)確

一些教師缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式運(yùn)用不夠正確，這也是教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到明顯提升以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效率低的主要原因。一些教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋不及時(shí)。更有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，受到多種非智力因素的影響，無(wú)法專心投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐能力和總結(jié)能力相應(yīng)下降。課程中教師不能利用互聯(lián)網(wǎng)增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法改正自身缺點(diǎn)，獨(dú)立性差，很難將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是教師能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)手段，推進(jìn)高校本科人才的實(shí)踐能力，提高人才在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，成為獨(dú)特的不可替代型人才。

1.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要學(xué)校投入資金，很多學(xué)校專業(yè)設(shè)備需求過(guò)多，導(dǎo)致有限的資金很難顧及到所有環(huán)節(jié)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。再加上學(xué)生對(duì)于儀器設(shè)備的使用方法不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，設(shè)備損壞對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)校的教學(xué)改革任務(wù)繁重，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與日俱新，高校的改革節(jié)奏與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)資源容量不足，無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)連接，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失部分實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)信息的處理能力下降。

2 高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的相關(guān)策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此，高校需要科學(xué)的規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要重視實(shí)驗(yàn)的操作方法和學(xué)生的思路，正確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的任務(wù)，避免數(shù)據(jù)偏差影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方式，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。[2]

2.1 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)細(xì)化教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的水平細(xì)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。教師可以在備課環(huán)節(jié)挖掘?qū)嶒?yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)技能為中心，挖掘?qū)嶒?yàn)材料的關(guān)鍵，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在課堂進(jìn)行時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、課件的方式引出實(shí)驗(yàn)的步驟，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。但利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師需要恰當(dāng)把握使用網(wǎng)絡(luò)的頻率，不過(guò)分透露實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課件中闡述實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，根據(jù)幻燈片和電視讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境引出探究主題。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度，提出實(shí)驗(yàn)時(shí)間的要求，學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)中典型案例后對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)練習(xí)和探討，獲得初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)方法，結(jié)論具體操作。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律的過(guò)程，層次性的劃分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻和案例，保持學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的新鮮感。

2.2 結(jié)合微課、慕課提高課堂開(kāi)放性

微課主要以視頻為載體，圍繞實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)記錄教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，慕課是有組織、有規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放課程，二者都有記錄的功能，因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中利用微課或慕課的形式有針對(duì)性的突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的理解，運(yùn)用在線課堂為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)資料，讓信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的工具，方便學(xué)生查看數(shù)據(jù)。在應(yīng)用微課或者慕課教學(xué)時(shí)，教師需要深度把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理。微課，慕課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和需要，因此，教師在利用時(shí)需要控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)觀看學(xué)習(xí)資源，了解信息技術(shù)在教育當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，靈活掌握和處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分區(qū)域設(shè)計(jì)信息化條件下的實(shí)驗(yàn)程序。按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師需要具備充足的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此創(chuàng)作傳播面廣、反饋及時(shí)的視頻內(nèi)容，增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。還可以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對(duì)信息分析、整合，提高與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的契合度。教師需要注重微課或者慕課資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法的水平，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)資源，不斷更新視頻內(nèi)容。利用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以在任意場(chǎng)合研究實(shí)驗(yàn)成果。

2.3 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師需要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，成立學(xué)生研究小組，深入分析研究課題，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生自主性的第一步是根據(jù)研究課題制定驗(yàn)計(jì)劃，教師可以分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成工具或者網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將實(shí)驗(yàn)課題整理成網(wǎng)絡(luò)文件，與多媒體、超文本、友好交換等方式整合，將文件轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)獲取實(shí)驗(yàn)的完整數(shù)據(jù)。另外，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作方式與傳感器連接，在多媒體屏幕中放大實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，使學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室制度。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)合適的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置問(wèn)題、增添實(shí)驗(yàn)背景等規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。作為虛擬場(chǎng)所，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在線查詢實(shí)驗(yàn)資料，訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)搜索信息，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，發(fā)布實(shí)驗(yàn)結(jié)論，建立實(shí)驗(yàn)主頁(yè)，為學(xué)生提供開(kāi)放的交流空間。在學(xué)生合作探究階段，教師可以創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合專門(mén)的工具軟件交流實(shí)驗(yàn)感想，學(xué)生可以在互相論證中保持理性。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以有效論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，高校教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表、調(diào)查問(wèn)卷及自主評(píng)價(jià)表的方式加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解，還可以讓學(xué)生在線填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理性，統(tǒng)計(jì)和管理實(shí)驗(yàn)材料與信息。教師可以調(diào)取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，診斷學(xué)生在各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的漏洞，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)，學(xué)生可以將所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳到數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，與專業(yè)研究人員的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主反思實(shí)驗(yàn)步驟中存在的問(wèn)題，思考解決方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偏差，研究學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教師可以反思在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[3]在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄調(diào)取實(shí)驗(yàn)的有效信息，收集實(shí)驗(yàn)背景，總結(jié)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，并創(chuàng)生新實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的利用率。在對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革時(shí)，教師需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高校在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段，將信息技術(shù)與教育觀念高度統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為原則，控制實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)變化的能力。高校需要投入大量資金，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資源庫(kù)的建設(shè)，幫助學(xué)生更好地組合實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，提高實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的可行性。

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