高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性對(duì)策探討

周麗娟 李春江

摘 要：高校的思想政治理論課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論研究的重要載體和方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，在思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要從多個(gè)方面提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量，并且在教學(xué)活動(dòng)中重視實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來，從多方面多角度健全社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的理念和機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，制定適合大學(xué)生實(shí)際需要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);實(shí)效性;對(duì)策 ;探討

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)具有較大區(qū)別。思想政治理論實(shí)踐課主要是在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，組織大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，是其主觀世界得到感性體驗(yàn)和再教育能力得到優(yōu)化的重要方法和過程。思想政治理論課程在實(shí)現(xiàn)新課改以來，在客車上進(jìn)行了整合，課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)量相對(duì)有所增加，高校在改革的過程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了更好的優(yōu)化，這樣的方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，從而有效的提高了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

一、加強(qiáng)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性價(jià)值

馬克思主義理論主張通過社會(huì)實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通過這樣的方式提高大學(xué)生解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的方法論和能力，而思想政治課程的理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是將馬克思主義的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其生存的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）深刻體現(xiàn)了馬克思主義理論的實(shí)踐要求

在高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，首先要體現(xiàn)馬克思主義理論對(duì)學(xué)生的具體要求，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，要將理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將理論知識(shí)內(nèi)化，并且真正做到理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）有利于發(fā)展教育內(nèi)容與實(shí)踐方式的多樣性

教師在進(jìn)行思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過參觀、調(diào)查、參與社會(huì)活動(dòng)等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，通過這樣的方式大學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要，利用實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)展大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和自身的特長(zhǎng)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，并且通過自我參與提高對(duì)自身的認(rèn)知能力，這樣的實(shí)踐教學(xué)方式有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的刻板模式，進(jìn)一步提高了思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

（三）充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一

在思想政治課程教學(xué)中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論，也是思想政治理論課程實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)于理論知識(shí)的掌握能夠更好的指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加以靈活運(yùn)用，從而使自己的專業(yè)知識(shí)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同，為學(xué)生今后建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀做好思想和行動(dòng)的準(zhǔn)備。

（四）當(dāng)前社會(huì)性與主體性相結(jié)合的實(shí)際需要

大學(xué)生的成長(zhǎng)受到更多社會(huì)因素的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要具備相應(yīng)的社會(huì)性，這樣才能使學(xué)生在走入社會(huì)之后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程教育中，引導(dǎo)大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，能夠使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀有著更加具體而深刻的認(rèn)知，這樣學(xué)生在將來?yè)駱I(yè)就業(yè)的過程中能夠更好的定位自身，避免學(xué)生因?qū)ι鐣?huì)的期望與社會(huì)實(shí)際不符而帶來的落差感，從而影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

二、高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性面臨的問題

（一）教師和學(xué)生管理部門的認(rèn)知需要加強(qiáng)

在高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)，和組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是兩個(gè)不同的職能部門進(jìn)行的，由于各部門對(duì)學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，導(dǎo)致思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無法有效開展，在教學(xué)過程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展產(chǎn)生了不平衡現(xiàn)象，因此組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的職能部門和進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)的部門要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值和意義，并且針對(duì)提高其實(shí)效性進(jìn)行深入研究和探討。

（二）學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性需要提高

進(jìn)行思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生教理論知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)方式之一，并且促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中樹立良好的使命感和社會(huì)責(zé)任感，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身的主觀認(rèn)知，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，并且在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。但從實(shí)際情況來看大多數(shù)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度不高，并且強(qiáng)調(diào)功利化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不具備與之相應(yīng)的精神和品質(zhì)，在此過程中沒有起到鍛煉作用。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

要體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，需要社會(huì)的各個(gè)組織共同參與，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍和場(chǎng)所，為學(xué)生提供必要的支持，需要全社會(huì)形成共同的育人機(jī)制。但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)單位與學(xué)校之間的合作程度不深，因此大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有實(shí)踐場(chǎng)地，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性也成了空中樓閣。只有各級(jí)教育部門和機(jī)關(guān)單位統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所，才能從宏觀方面提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的策略

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教育的統(tǒng)一

思想政治理論課教師和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理者和組織者都要不斷更新自身的觀念，認(rèn)識(shí)到思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)途徑。只有提高思想認(rèn)知，增強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教育的統(tǒng)一，才能將理論和實(shí)踐真正統(tǒng)一起來，提高思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性才有必要的基礎(chǔ)和前提。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中要充分尊重大學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)主體地位，貫徹“以學(xué)生為本”的人本教育觀念，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，這樣才能找準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在此過程中組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理者應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的角色，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者和促進(jìn)者的角色，在這樣的角色轉(zhuǎn)變過程中管理者要樹立全新的工作理念，根據(jù)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和實(shí)際需求，策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，深刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能體現(xiàn)全方位為學(xué)生服務(wù)的教育原則。切合學(xué)生實(shí)際需要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。而在此過程中，管理者還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)氛圍，學(xué)生在這種寬松的氛圍中才能充分發(fā)揮自身的思維，真正將所學(xué)的專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效性提供必要保障

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程中，相關(guān)管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行深入實(shí)踐，這樣學(xué)生才能真正從社會(huì)實(shí)踐中獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)，并且充分發(fā)展自身的能力。在具體工作中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證學(xué)生在小組合作實(shí)踐的過程中，每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，并且能夠利用自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)形成帶動(dòng)趨勢(shì)，在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，要為學(xué)生搭建溝通和交流的平臺(tái)，學(xué)生在溝通和交流中通過思維的碰撞，才能真正將理論知識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來。在此過程中管理者要成立信息反饋小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的監(jiān)督與引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)耐獠考s束，能夠促使學(xué)生按照工作計(jì)劃有步驟的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并且在實(shí)踐活動(dòng)中小組之間相互配合，能夠更好的完成活動(dòng)任務(wù)，通過這些方式的綜合運(yùn)用學(xué)生才能在社會(huì)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)狀，并且為學(xué)生的后階段學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的指導(dǎo)。管理者也要通過信息反饋小組反饋出來的學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能有效提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

（四）完善社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)方式

為了有效提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，還要借助相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行深入的研究和探索，因此，這需要管理者不斷完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)體系，全方位掌握學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況。在建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制中首先要摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)和量化性的評(píng)價(jià)，在優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，教學(xué)管理部門首先要發(fā)揮出宏觀調(diào)控作用，首先針對(duì)教師在實(shí)踐活動(dòng)中是否針對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)做出來具體而明確的要求，其次，要建立綜合性和雙向性的師生互評(píng)，針對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)而言，要從多個(gè)維度構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，對(duì)于具有一些缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身還存在的不足，并且在今后加以改正。

（五）深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人深度和廣度

針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的過程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，在選題策劃以及活動(dòng)實(shí)施的過程中都要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程中，要科學(xué)的優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入理想信念的教育，讓學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定馬克思主義信仰，能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的政治自信、民族自信和道路自信。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，是思想政治課程體系中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好的將自身的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力，并且能夠讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，樹立為社會(huì)服務(wù)的理想信念，并且能夠在今后的社會(huì)發(fā)展中，深刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義的信仰，使學(xué)生真正成為建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的青年人才。

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作者簡(jiǎn)介：周麗娟（1976- ），女，河北興隆人，河北民族師范學(xué)院，碩士學(xué)位，高級(jí)政工師，研究方向：高校思政、黨建。