小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合策略分析

摘 要：小學語文教學中閱讀和寫作教學是非常重要的兩個環(huán)節(jié)，并且兩者對學生有著相輔相成的促進作用。在實際教學中，教師要充分促進閱讀與寫作教學的深度融合，以此來提升學生的閱讀寫作能力，這是當前小學語文教學發(fā)展的一大趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;融合

一、 引言

語文教學對學生綜合素質(zhì)和文學修養(yǎng)的提高有非常重要的作用。實際教學中，閱讀和寫作是兩個重要的教學環(huán)節(jié)，對學生語言文字應用和組織能力的提高非常重要，在當前教育中，將閱讀和寫作相融合來促進學生發(fā)展是一大熱議話題。

二、 閱讀與寫作教學在當前小學語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀與寫作教學是小學語文課堂教學中必不可少的一個部分，這一教學內(nèi)容對于學生語文學習方面的語言文字應用能力和寫作能力的提升有著極其重要的促進作用。但是放眼看去，當前閱讀與寫作的教學在小學語文教學中的實效性是很低的，造成這一問題的主要原因是傳統(tǒng)教學理念對教師日常語文課堂教學方式產(chǎn)生的影響。在以往的教學方式中，語文教師在教導學生學習一篇文章時，通常情況下會讓學生先自行對文章進行閱讀并理解文章所要表達的意思，但實際上很多學生在通過對文章的閱讀之后，也并不能對文章所表達的相關(guān)思想感情進行有效地理解。針對這種情況，教師并沒有太多的去關(guān)注過，而是用傳統(tǒng)教育方式中的灌輸式教學法來對學生進行灌輸式講解，從而形成在40分鐘的課堂教學中，出現(xiàn)教師在講臺上不停地講解知識，而學生在底下只能夠不停對教師所講的內(nèi)容進行筆記似的記錄，而沒有時間充分地對其進行理解和思考，從而造成小學語文課堂教學中閱讀和寫作的教學時效性較低的問題產(chǎn)生。因此，在這一方面，教師就需要改變教學方法，在課堂教學中給學生留夠充足地思考和理解時間，從而促進學生能夠深入了解和熟記課堂教學知識。

三、 小學語文教學中閱讀與寫作教學相融合的必要性

（一）通過對學生進行閱讀教育能夠更好地拓寬學生的知識面

在小學語文閱讀課堂教學中，學生通過對優(yōu)質(zhì)文章的閱讀，能夠更好地促進自身對名言名句和相關(guān)知識的理解與積累，從而在日常閱讀教學中拓寬學生知識積累量和語文學習視野，讓學生在語文閱讀學習過程中提升自身知識層面，打開自身語文學習更廣闊的視野，促進心靈交流，使學生在閱讀中能夠更好地理解和感受到作者寫作時所融入的思想情感。同時隨著學生文章閱讀量的不斷增加，對相關(guān)知識的累積也能夠更好地促進學生在文章寫作過程中擁有好的創(chuàng)新靈感，增強文章寫作的質(zhì)量和水平。另外，在五六年級的閱讀教學中，教師除了日常帶領(lǐng)學生進行課本文章的理解和閱讀外，還應當開展相關(guān)課外閱讀活動來拓展學生課外文章的閱讀，從而讓學生在文章閱讀過程中瀏覽大好河山，增強自身的思維判斷能力。并且在文章閱讀過后，教師也要及時地組織學生進行寫作練筆，讓學生用自己的話寫出閱讀過的文章的相關(guān)感悟，以此來增強學生對文章所表達思想感情的理解程度，從而加深文章學習的印象。除此之外，在學生的閱讀教學方面，學校也要加大支持力度，可以通過設立圖書館和增加圖書量，以及相關(guān)的課外閱讀活動等方式來提高學生參與集體閱讀的機會，和激發(fā)學生主動進行文章閱讀的習慣，從而促進小學語文閱讀教學的實效性和學生閱讀效率的提高。

（二）通過閱讀教學能夠為學生寫作能力的提高積累相關(guān)素材

文章寫作是非?？简炚Z言文字應用能力的一門課程，學生在進行文章寫作時，如果自身對知識的積累量不足，那么就很難寫出一篇字詞優(yōu)美，使人閱讀之后身心愉悅的美文的。而閱讀教育能夠極大地改善學生寫作過程中無話可寫的問題，因為學生通過文章閱讀，不僅能夠使自身更好地運用語言文字進行表達，促進生字詞或一些優(yōu)美文段的積累，也能夠加強自身對語句的理解能力，從而極大程度上促進自身知識的積累，并把他們合理地應用在文章寫作當中。在實際的閱讀教學中，學生通過閱讀收集到的相關(guān)名句佳篇往往能夠通過自己的感悟并加以思考，充分地在自身文章寫作過程中將這些優(yōu)美語句在短時間內(nèi)融合成自己寫作所需要的語言并應用進去，從而促進自身文章寫作能力的提高。相反，如果學生在文章閱讀過程中走馬觀花，只是對文章進行一種形式性的閱讀，而沒有真正的融入自身感情來感受文章所表達的情感，那么這樣做學生對于文章的理解程度自然是不言而喻的，更不用說在寫作過程中應用入文章中的一些寫作技巧和手法以及優(yōu)美語句了。這也會在極大程度上使學生文章寫作過程中缺少思路和創(chuàng)新意識，阻礙自身語文學習效率地提升。

四、 促進小學語文教學中閱讀與寫作教學相融合的相關(guān)措施探討

（一）讓學生對文章的通讀理解并進行練習仿寫

閱讀教學對學生寫作能力的提高有著非常重要的提升作用，在日常的閱讀教學過程中，教師通常會讓學生以熟讀文章——理解文章大致內(nèi)容——對文章思想感情進行分析這樣的學習流程來展開閱讀，在這個過程中，教師也可以充分地把仿寫練習和閱讀相結(jié)合。因為文章仿寫相對來說是一種較為簡單的寫作方法，通常學生只需要將閱讀的相關(guān)材料作為仿寫對象，按照文章的寫作思路和相關(guān)技巧來融入自身所要寫的主體對象來完成文章寫作，這一寫作方式在實際應用中是非常適合小學生使用的。而且小學語文教學中的相關(guān)課文都是經(jīng)過相關(guān)專家進行認真編寫或選取文學方面的相關(guān)經(jīng)典文章作為課教學課文的，因此，文章當中的相關(guān)寫作手法和寫作技巧對學生寫作能力的提高有著非常好的促進作用，而且通過仿寫，也能夠加深學生課文知識的理解和深入消化。例如，在帶領(lǐng)學生學習《白鯨》這篇課文的時候，教師可以著重把仿寫訓練作為這篇文章學習的重點，首先，通過文章閱讀讓學生自己找出文章通過哪些方面來描寫白鯨的，再讓學生對這幾個方面進行分析了解到文章都用了哪些寫作技巧和手法來描寫鯨的捕食習性和呼吸以及睡覺等特點，從而提高學生對動物寫作手法和技巧的認識，并讓學生通過觀察其他的動物并利用這種寫作的技巧來寫自己心中的動物，以此來使閱讀與寫作教育相輔相成，共同促進學生學習進步。

（二）通過閱讀教育對文章進行適當?shù)臄U寫

學生對文章知識的領(lǐng)悟和理解是閱讀教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在實際教學中，教師要加強教師引導，帶領(lǐng)學生對相關(guān)文章知識進行深度分析，促進學生對文章閱讀相關(guān)思想感情和主題的感悟與理解，增強學生的閱讀感悟。同時，教師還可以通過對文章提出相關(guān)疑問，讓學生通過自身對文本理解與感悟，充分使用發(fā)散性思維來對文章內(nèi)容進行擴展延伸，這樣做不僅能夠讓文章結(jié)構(gòu)更加豐富飽滿，增強學生文章寫作的想象力與創(chuàng)造力，也極大地降低了學生自行寫作文章的難度，對學生寫作能力的提高有著非常重要的促進作用。例如，在《新型玻璃》這篇文章教學中，文章通過對夾絲玻璃、變色玻璃和吃音玻璃以及吸熱玻璃等相關(guān)新型玻璃寫作，來突出他們在實際中對人們生活的影響。因此，教師可以通過引導學生理解這篇文章，進而讓學生想象一下未來社會發(fā)展中，玻璃會發(fā)展成什么樣子？通過這樣的方式讓學生對文章進行感悟思考和創(chuàng)新，從而讓學生通過自身創(chuàng)新性思維對文章進行擴寫，并通過自身的情景設立來突顯未來發(fā)展中玻璃可能產(chǎn)生的形式，從而促進閱讀教育與寫作教育深度融合。

（三）通過文章閱讀來提煉主題并進行自主創(chuàng)作

在實際的小學閱讀與寫作教學中，閱讀教育的實效性如何，通常情況下可以用寫作來進行檢驗。因為閱讀教學的目的在于讓學生理解和掌握文章當中所運用的寫作技巧和手法，以及相關(guān)經(jīng)典句式所用的修辭手法與表達技巧等，從而讓學生能夠更好的在寫作當中應用閱讀教育中所積累的知識，因此寫作是對閱讀教育最好的檢驗方式。在閱讀教學當中，教師通過引導學生理解文章和分析課文中所采用的寫作技巧、修辭手法和相關(guān)詞性等，以此來促進學生對文章主旨和作者思想感情的感悟與理解，進而提煉出文章主旨。同時讓學生以文章主旨為寫作的大方向，通過自主的文章結(jié)構(gòu)安排和立意來自擬題目進行文章創(chuàng)作。這一文章寫作的訓練方法能夠充分調(diào)動學生作文寫作創(chuàng)新性思維，使學生在文章寫作過程中有更大的空間來進行發(fā)揮。例如，通過長相思這篇古詩《長相思》教學，可以讓學生先對這首古詩進行白話文翻譯，進而把它改寫成為一篇以思念家鄉(xiāng)為主題的文章，并融入自身所感悟到的思想感情。另外，因為學生在對一篇文章進行閱讀之后，通常會有很多自己的看法和感想，這些看法和感想也是教師讓學生進行文章寫作的一大契機，因此，在教師帶領(lǐng)學生學習完一篇課文的時候，應當拋出一個有關(guān)于課文知識的問題，例如，生命的意義是什么？從而讓學生通過對這一問題的思考并結(jié)合自身對課文知識理解與感悟來進行文章寫作。這樣能夠很好地促進學生閱讀理解能力與文章寫作能力共同提高，從而極大程度的促進閱讀與寫作教學能夠更好地結(jié)合在一起。

五、 結(jié)語

小學語文閱讀和寫作教學對學生語言文字的應用能力和理解能力有著極大地促進作用，因此，在實際教學中應當充分促進兩者相輔相成，并通過實踐來探尋出更加科學合理的讀寫相結(jié)合的教學模式，以此來促進學生閱讀效率的提高和自我創(chuàng)作能力的提升。

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作者簡介：

曾燕玲，福建省龍海市，福建省龍海市實驗小學。