從突發(fā)疫情淺談教學(xué)模式改革

石承正

摘要：在新冠疫情的影響下，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的今天，也衍生出了許多“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的“線上教學(xué)”模式。無論是老師還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，盡快地適應(yīng)這種變化。在這樣的一個(gè)契機(jī)下，我們也看到了“線上教學(xué)”的發(fā)展空間與前景，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的新情況，線上線下的混合式教學(xué)也許將成為教育的新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上教學(xué);教育新常態(tài)

2020年突發(fā)的新冠疫情打亂了全國(guó)高校的正常開學(xué)計(jì)劃，雖然無情的病毒阻斷了同學(xué)返校學(xué)習(xí)的道路，但是對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和為了滿足孩子求知的欲望，全國(guó)教育部門及學(xué)校破除萬難，進(jìn)行“線上教學(xué)”，堅(jiān)持復(fù)課。我校（蚌埠工商學(xué)院原安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期“停課不停學(xué)”的有關(guān)工作安排的通知》，要求所有任課老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，踐行“線上教學(xué)”，在確保全校師生身體健康和生命安全的情況下，有組織、有計(jì)劃的確保教育教學(xué)工作的如期開展。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，本人將通過以下四個(gè)方面談?wù)剤?jiān)持做好“線上教學(xué)”以及今后教學(xué)模式的改革方向。

一、轉(zhuǎn)變觀念，踐行“線上教學(xué)”

“線上教學(xué)”與線下在教室里的教學(xué)之間存在著很大的差異。“線上教學(xué)”使用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，它突破了常規(guī)課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和直播教學(xué)取代了“面對(duì)面”的人際傳播模式，隨之而來也產(chǎn)生了一些問題：互動(dòng)少了、交流少了，任課老師在網(wǎng)絡(luò)課堂上自說自話，也觀察不到學(xué)生的微表情變化，學(xué)生的聽課效果難以把控，缺少了課堂應(yīng)有的活力，教學(xué)激情也受到一定程度的影響。

面對(duì)這樣的困境，我們?nèi)握n教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)目前“線上教學(xué)”的新形式，豐富自己的教學(xué)方式，利用“線上教學(xué)”的特點(diǎn)，即資源的豐富性、渠道的多元性、網(wǎng)絡(luò)的趣味性等，做好學(xué)生的動(dòng)員工作。充分利用超星、釘釘、QQ群、騰訊會(huì)議等平臺(tái)作為輔助教學(xué)資源，再加上一些能夠吸引學(xué)生注意力的語言技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再利用平臺(tái)上的一些功能，比如“限時(shí)搶答”、“話題討論”、“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”等多渠道與學(xué)生互動(dòng)，也使同學(xué)們能夠更快地適應(yīng)由“課堂學(xué)習(xí)”到“線上學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈?guó)今后教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不能滿足新情況的時(shí)候、出現(xiàn)新問題的時(shí)候，我們不能固步自封，要轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)方式。

二、利用網(wǎng)絡(luò)渠道，加強(qiáng)交流互動(dòng)

實(shí)行“線上教學(xué)”時(shí)，雖然我們授課的群體沒有改變，但學(xué)生聽課的渠道發(fā)生了改變。這種變化，也產(chǎn)生了一些問題。比如學(xué)生在線聽課的時(shí)候，往往利用的是電腦、手機(jī)或者是可以投屏的電視等。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕就會(huì)容易產(chǎn)生眼睛疲勞或者精力分散的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。這就要求我們?nèi)握n老師要提升授課內(nèi)容的豐富性和吸引力，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，聽取他們的意見，尋找一種能夠提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。這對(duì)于老師和學(xué)生來說都是一次新的嘗試，需要不斷地去探索最佳的教學(xué)方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過“線上教學(xué)”實(shí)踐，我總結(jié)了一些方法。任課老師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。比如制作一些動(dòng)畫視頻來吸引學(xué)生的注意力;可以采用直播連麥的方式拉近與學(xué)生間的交流距離;可以在教學(xué)過程中設(shè)置“有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹?、“發(fā)布討論”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度;鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的展示自我，尤其是那些平時(shí)不習(xí)慣在眾人面前展現(xiàn)的同學(xué)，隔著屏幕可以消除一些他們的緊張情緒，鼓勵(lì)他們放飛自我、表達(dá)觀點(diǎn);課后發(fā)放一些有趣味性的、設(shè)計(jì)性的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予學(xué)生更多的表揚(yáng)與關(guān)注。

探索一種新的教學(xué)方式也要求我們老師要不斷地提升自身的教學(xué)技能，不僅要豐富自己的知識(shí)面，讓課堂更加的生動(dòng)，還要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)手段，能夠更加靈活、熟練的運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備與工具。這對(duì)一些年職較大的老教師將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也是時(shí)代發(fā)展的需要。

三、資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的高等教育資源呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展不平衡性。這種不平衡性首

先體現(xiàn)在地區(qū)差異上。國(guó)內(nèi)頂尖高校大部分都分布在東部地區(qū)，中西部地區(qū)相對(duì)較少。而且這些頂尖高校擁有先進(jìn)的教學(xué)科研儀器設(shè)備、高端的實(shí)驗(yàn)室、豐富的圖書館藏書等，而且還呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，而中西部地區(qū)高校明顯落后。其次，這種不平衡性還體現(xiàn)在師資力量上。東部的高等學(xué)府集中了全國(guó)大部分一流的教學(xué)科研人才，學(xué)生能夠接收到更好的指導(dǎo)。雖然我國(guó)已經(jīng)采取了一些對(duì)口支援等措施，但差距還是很明顯。

這次疫情顯然不是我們?cè)敢饪吹降?，但疫情期間的“線上教學(xué)”也給我們提供了一些新思路。疫情期間，為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，很多在線課程平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)向全國(guó)高校免費(fèi)開放。全國(guó)高校師生可以共享慕課和模擬仿真實(shí)驗(yàn)。其中一些一流建設(shè)高校也主動(dòng)將他們的課程教學(xué)向全國(guó)高校學(xué)生開放。這些都極大地推動(dòng)了各類高?！熬€上教學(xué)”的順利開展。實(shí)踐證明，“線上教學(xué)”具有廣闊的發(fā)展空間和前景，可以突破時(shí)間和空間的限制，促使了教育資源由分散到共享的轉(zhuǎn)變，也在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)高等教育的平衡發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，將極大的促進(jìn)我國(guó)整體教育水平的提高，這也為我國(guó)“線上教學(xué)”的廣泛開展提供了保障。

四、混合教學(xué)將成為教育新常態(tài)

目前，我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式都是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度，個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)缺失，限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！熬€上教學(xué)”就可以很好的彌補(bǔ)這些缺陷，但“線上教學(xué)”也不能完全取代線下課堂教學(xué)。一方面，“線上教學(xué)”對(duì)學(xué)生的管理難度加大，學(xué)習(xí)效果難以把握。另一方面，缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生缺乏面對(duì)面交流。課堂里老師能夠面對(duì)面的了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

突發(fā)疫情促使了“線上教學(xué)”的廣泛開展，新型的教學(xué)方式已初具規(guī)模，然而疫情過后，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)還會(huì)正常開展。新的情況也促使我們?nèi)ヌ剿魑磥斫逃虒W(xué)的發(fā)展方向，線上線下混合教學(xué)模式可以有效的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。任課老師可以利用線上平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻和課件，學(xué)生可以自主規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí);而在課堂上（線下）老師可以根據(jù)學(xué)生反映的疑難問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。線上線下混合模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，可以極大地提升教學(xué)的效果，所以線上線下混合教學(xué)模式將會(huì)成為教育新常態(tài)。

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